新教师课堂管理能力提升会，校长讲话：稳秩序、立规矩、提实效

各位新入职的老师们：

大家下午好！

今天，我们继续聚焦新教师成长的核心课题
—— 课堂管理。前几期培训，我们围绕学校 “问效课堂”
建设，系统学习了教学设计、环节优化、质效提升等专业内容，大家展现出的学习热情与专业素养，让我倍感欣慰。但在这里，我必须强调一个核心前提：再好的教学理念、再优的教学设计，没有稳定的课堂秩序做支撑，终将沦为空中楼阁。

对于刚走上讲台的你们而言，职业生涯的第一堂
“必修课”，不是追求课堂的精彩度，而是先学会
“稳住课堂、立好规矩、控住节奏”。只有课堂安静有序、学生专注投入，你们的专业才华才能充分施展，学校的教学改革才能真正落地。今天，我以
“稳秩序、立规矩、提实效”
为主题，与大家深入交流新教师如何快速站稳讲台、管好课堂、赢得学生与家长的信任。

一、认清现实：课堂管理是新教师的

“第一课”

很多年轻老师怀揣着

“做学生喜欢的老师”“打造轻松课堂”
的初心入职，这份教育热忱难能可贵，但我们必须清醒认识到：温和不等于无原则，亲近不等于没底线。

在实际教学中，不少新教师容易陷入三个典型困境：

第一，姿态太软。面对学生吵闹、走神、随意插话等行为，不敢管、不愿管、不会管，总想着

“以包容感化学生”，结果小问题拖成大麻烦，课堂秩序逐渐失控；

第二，气场不足。声音轻柔缺乏穿透力、站姿松散没有精气神、眼神飘忽不敢直视学生，站在讲台上缺乏

“存在感”，学生难以产生敬畏之心；

第三，应对慌乱。遇到突发情况时紧张失措，批评情绪化、处理简单化，不仅管不住学生，反而容易激化师生矛盾。

学生的感知力远比我们想象中敏锐，短短几分钟内，他们就能判断出一位老师的管理风格。一旦形成
“这位老师好说话、好对付”
的印象，课堂纪律便会快速滑坡，后续再想重建秩序，往往需要付出数倍的精力。

因此，我必须明确告诉大家：管不好课堂，就教不好学生；立不住规矩，就提不了质量。课堂管理不是教学的
“额外负担”，而是教育教学的核心组成部分，是你们职业生涯必须攻克的
“第一道关”。

二、明确标准：课堂管理的四个层级与核心目标

结合学校
“问效课堂” 建设要求，我将课堂状态划分为四个层级，帮助大家精准定位、稳步提升：

第一层：有序课堂（底线要求）

核心特征：课堂安静、纪律稳定，学生不打闹、不喧哗，能跟随教师思路听讲，完成基本学习任务。这是保障教学正常开展的最低标准，是所有课堂的
“地基”。

第二层：参与课堂（基本目标）

核心特征：学生愿意主动举手、积极回应，小组合作有序开展，师生互动顺畅自然，课堂参与度显著提升。

第三层：高效课堂（努力方向）

核心特征：学生专注投入、主动思考，知识落实到位，当堂学习目标完成率高，教学质效稳步提升。

第四层：深度课堂（理想追求）

核心特征：学生自主探究、思维碰撞，实现深度学习，学科素养与学业成绩同步提升，真正达成
“问效课堂” 的核心目标。

今天，我们的核心任务是攻克第一层

—— 有序课堂。先守住底线，再追求品质；先稳住秩序，再激活思维。后续培训中，我们将逐步推进，带领大家向更高层级的课堂稳步迈进。

三、务实行动：新教师管好课堂的六项实操策略

管好课堂，不靠严厉呵斥，不靠强硬态度，关键在于掌握科学方法、注重细节落实、坚持持续优化。下面，我为大家分享六套可直接照搬、马上能用的实操办法，帮助大家快速掌控课堂主动权。

（一）气场先行：用状态定调课堂基调

教师进班的第一分钟，就决定了整节课的课堂氛围。

1.静场入场：进班后不急于开口，径直走到讲台中央站定，双脚与肩同宽、身体微倾，以
“站桩式” 站姿展现沉稳气场；同时用 “扫视式”
目光匀速覆盖全班，从左到右、从前到后，让每个学生都感受到
“被关注”，直至课堂完全安静。

2.轻声控场：越是吵闹的环境，越要避免大喊大叫。用稍低于正常音量、清晰坚定的声音传递指令，反而能引导学生主动集中注意力倾听。

3.姿态定场：全程保持挺拔站姿，走动从容有序，眼神坚定不飘忽。用沉稳的体态传递

“我能掌控课堂” 的自信，让学生自然产生敬畏之心。

（二）预防为先：把问题消灭在萌芽状态

最好的管理，是让问题从未发生。

1.提前熟悉学生：课前快速翻阅学生名单，重点标记性格活泼、爱说话、易分心的

“重点关注对象”，做到心中有数。

2.科学安排座位：将

“重点关注对象” 安排在讲台附近或教师视线易及的区域，同时将爱打闹、爱讲话的学生分散就坐，避免相互影响。

3.明确课堂约定：每节课前用10秒时间重申一条课堂规则，比如
“发言先举手”“他人发言时安静倾听”“坐姿端正不搞小动作”，规则简单清晰、反复强化，让学生形成行为自觉。

（三）抓住关键：管好少数人，稳住整个班

课堂混乱的根源，往往是
“少数人带动多数人”。我们要精准识别关键人群，分类施策：

对带头起哄型学生：这类学生爱出风头、有号召力，可通过赋予任务（如课前发资料、课中当
“纪律观察员”）、单独沟通的方式，给予其存在感与责任感，将
“麻烦制造者” 转化为 “课堂支持者”。

对跟风打闹型学生：这类学生易被带动、缺乏主见，发现其违规时，及时用眼神提醒或悄悄走近身边

“靠近式” 警示，快速切断不良行为的传播链条。

对情绪对抗型学生：这类学生情绪化、爱顶嘴，遇到问题时要冷静处理，避免公开冲突、当众批评，课后单独沟通，既保护其自尊，又明确指出问题所在。

同时，要注重培养课堂小助手，挑选坐姿端正、责任心强的学生，甚至将部分
“问题生” 培养成 “自己人”，让他们课前帮忙检查学习准备情况、课中协助观察纪律、课后带动小组学习，形成
“教师主导、学生协助” 的共管格局。

（四）流程固化：用习惯代替被动管理

当课堂形成固定流程，学生就会自然形成行为习惯，减少违规行为发生。

1.课前2分钟：教师提前到岗，站定讲台扫视全场，等待学生安静就座、做好学习准备。

2.上课铃响后10秒：快速发布本节课核心任务，比如

“今天我们将完成三个目标：掌握 XX知识点、学会XX方法、完成XX练习”，让学生明确学习方向。

3.课中定时巡视：每10分钟起身走动一次，重点关注后排和角落学生，边走边轻声提醒

“第 X题请大家认真书写”“注意听讲，不要走神”，做到
“走动式管理”。

4.违纪三级响应：发现学生违规时，遵循
“从轻到重” 的三级响应机制：一级响应（眼神注视3秒+走近身边），二级响应（轻声点名+明确指令，如
“XX，看黑板认真听讲”），三级响应（平静隔离，如
“XX，请你站到后面冷静一下，下课后我们再沟通”）。所有响应都要保持平静、简短，不影响课堂正常推进。

（五）正向激励：让好行为被看见、被强化

激励比批评更有效，正向引导比负面指责更能激发学生的积极性。

1.表扬要具体：摒弃
“你真棒”“做得好” 等空泛夸奖，聚焦具体行为，比如
“XX同学这节课全程坐姿端正，值得大家学习”“第三组讨论时没人走神，分工明确，非常专注”“XX主动举手发言，勇气可嘉”。

2.激励要及时：准备小黑板或白板，上课时悬挂在教室侧面，对表现优秀的小组当场画星、加分，用可视化的荣誉激发学生的集体荣誉感。

3.关注要公平：既要表扬表现突出的优秀生，也要及时肯定进步明显的后进生，让每个学生都能感受到被认可、被重视，主动向良好行为靠拢。

（六）课后跟进：问题不拖延，教育不断线

课堂问题不能
“下课即结束”，及时跟进才能避免问题反复。

1.快速沟通：对课上违纪的学生，课后利用2-3分钟进行简短交流，遵循
“让他说 — 引他思 — 给方法 — 给信任”
的逻辑：“刚才课上发生了什么？”“你觉得这样做对课堂有什么影响？”“下次遇到类似情况，你可以怎么做？”“我相信你能改正。”

2.简单记录：用专用表格记录学生姓名、违纪时间、问题表现、处理方式及后续跟进情况，便于持续跟踪改进。

3.次日关注：第二天上课，第一时间对违纪学生给予正向关注，比如一个鼓励的眼神、一句

“今天状态不错，继续保持” 的肯定，帮助学生重建信心、改正行为。

四、真心寄语：做有温度、有底线、有智慧的教育者

各位年轻的老师们，你们是学校的新生力量，怀揣着对教育的热爱与憧憬，具备扎实的专业知识与创新思维，这是你们最宝贵的财富。但教育不仅需要满腔热忱，更需要明确的边界、坚定的规则、科学的引导。

“温和而坚定，亲切而有底线”，这才是学生真正需要的教师模样；“先稳课堂，再谈教学；先立规矩，再育成长”，这是你们站稳讲台的必经之路。

希望大家把今天学到的方法，落实到每一节课、每一个细节中。不必畏惧起步时的困难，只要沉下心、稳住神、用对法，就一定能快速驾驭课堂；不必焦虑经验的不足，只要坚持学习、善于总结、勇于实践，就一定能不断成长进步。

学校永远是你们最坚强的后盾，我们将全程陪伴大家、支持大家、成就大家。愿你们在三尺讲台上自信从容、发光发热，用责任与热爱浇灌学生成长，用专业与智慧书写教育华章！

谢谢大家！