新任校长任职大会讲话：以“三个重塑”打开学校发展的新局面 ！

尊敬的各位老师：

大家上午好！

上任第一天，说再多漂亮话不如把事情讲清楚、把方向亮出来，把接下来我想怎么干、希望大家怎么干，摆在桌面上谈一谈。毕竟以后的路我们要一起走下去。

我和这所学校，既熟悉，又陌生。熟悉，是因为走进教学一线二十多年，对于这其中的运转节奏，我不陌生；陌生，是因为每一所学校都有它自己的“气质”和“老传统”，不可能拿着一个模式全盘照搬。

我不想讲什么豪言壮语，这不是我的风格。我更关心我们这个团队能不能拧成一股绳，我们的课堂是不是还有发力空间，我们的学生是不是真正在进步。所以今天，我就用一个关键词和大家聊聊：“重塑”。

是的，不是革新，不是突围，不是翻篇，而是重塑。重塑，意味着既有传承，也有调整；意味着不是简单推倒重来，而是有舍有得，有选有守。我想从三个角度谈谈：重塑我们的认知、重塑我们的教学、重塑我们的关系。

一、重塑认知：从“管分数”到“看成长”

我们这几年，的确成绩有亮点，但也有焦虑。学生也好，老师也好，仿佛都在一场“分数游戏”里兜圈子。上一届期末统测，全区平均提升了2.6分，我们提升了3.1，但说实话，过程并不轻松，甚至可以说是“拔苗助长”式的努力。

我并不是不看成绩，不看是不负责任。但问题是，我们有没有关注那些看不到的“成长数据”？有没有看见一些孩子虽然分数没上去，但胆子大了、自信多了？有没有关注一些老师虽然暂时班级成绩一般，但课堂活跃度明显提高了？教育绝不能只看“产出”，不看“过程”。

成绩，是低阶的确定性；成长，是真正的潜力空间。

我们要敢于摆脱“唯结果论”的定势。该抓的事我们抓稳，比如基础知识、复习节奏、考试规范，该明确的考核我们也不会含糊；但与此同时，我们也要给“成长中的进步”，给“努力的过程”，更合理的关注和空间。

这就需要我们班主任、科任老师一起动脑筋。有没有可能一学期给每个孩子写一次“成长短评”？别搞虚的，就谈一个优点、一块软肋、一个建议，给家长和孩子一点真实的反馈。有没有可能我们的评价机制不再“一张卷定终身”，而是看看平时投入度、课上互动情况、小组合作表现，这些都写进过程性评价里。

我说这些，不是为了减压，而是为了改方向。

二、重塑教学：从“讲任务”到“做课堂”

讲良心话，我们老师都辛苦，每天两点一线，备课、上课、批作业、开会，谁容易？但也必须指出一点，我们现在有些教学，还停留在“把该讲的讲了” “把书教完就行”这一层。

问题是，现在的学生，压不动、吼不住、喊不醒，他们要的是“听得进去” “用得上” “有意思”的课堂。不是我们传统那一套不行了，是学生的学习逻辑变了，我们必须也要变。

我们要把“教会学生”这四个字重新拿回来琢磨琢磨。什么叫教会？不是你讲过了就是教了，更不是学生笔记记了就是会了，而是：能用、能讲、能迁移。

怎么做？我不提口号，我说点实际的。

第一个调整：加强“教学设计”的深度。不等于教案越厚越好，也不是花里胡哨搞个视频就叫创新。我们可以按照“看得见、说得出、做得到”这三个标准来改一改我们的教学准备。你这个知识点，我能不能“让学生看见它是怎么来的”？这个概念，我能不能“让学生说得出它的来龙去脉”？这堂课，我能不能“让学生做个小练习、小方案、小测验”来验证理解程度？

第二个调整：推动“组内磨课”常态化。我不是提倡过度教研，而是觉得我们有些备课组，没有形成真正意义上的“教研共识”。每个人都在单兵作战，尤其是青年教师。我们试着推一种模式：一个模块一个主备人，统一框架、统一提问方式，但允许每个老师在课堂节奏上保有差异，再抽一节公开展示，其他人来“找盲点、补短板”，学和做是捆绑在一起的。

第三个调整：“原生态课堂”要更多地看。我建议教导处、各级干部以后不打招呼、随机进教室听常规课。不是挑刺，而是揪共性。有时候问题不是出在个别老师努力不够，而是一些思维方式、教学表达本身的“低效”无法被看见。这块工作，我们会一起来抓。

三、重塑关系：从“靠学校”到“靠大家”

教育从来不是学校一个人的事，尤其现在这种“双减”背景下，学校、家庭、社会之间的合力显得更关键。以前老师抱怨最多的一句话就是：“我们说得再好，家长一个电话就全推翻了。”

是啊，谁带得动家长？谁管得住手机？谁能保证学生回家不躺平？

这个...老实讲，没人有绝对办法，但靠一个人更是不行的。我们学校一直讲“家校共育”，但共育不是“老师通知—家长签字”这一套老模式，而是我们怎么办法“干在一起”。

我们可以先从几个关键点入手试试。

比如，我们是否能统一家访口径？不是所有老师都去“报成绩”，可以设计几种“家访主题包”，有的以激励为主，有的以习惯反馈为主，有的抓心理倾向问题。让家访过程更“长效”，而非仅是“完成任务”。

比如，是否可以建立一支“家长课堂观察团”队伍，每次开放课堂前选3—5位家长代表参与听课，事后进行反馈，他们看见什么、误解了什么，我们再做解释，这也能倒逼很多教学细节改进。

再比如，对“社会资源”的引进，别老让学生听那些泛泛而谈的讲座，我们可以找身边就有的好资源，比如去社区调解室谈“冲突化解”，请镇卫生站来讲讲“青春期变化”，这些才是有用的生活能力教育。

更重要的是，我们内部的“同事关系”也得好好重塑一下。

我刚上任，能不能干得好，靠我一个人肯定不够，看的是整个团队是不是能形成合力、是不是能互相配合。一些部门之间是不是能“信息直通”、一些组内沟通是不是能“按节奏协同”、一些管理要求是不是有“执行力闭环”...这些都得慢慢理顺。

我希望以后，不管是教导处布置什么教学任务，还是后勤部门搞什么设备跟进，都能“说得明、落得实、有回音”，不各唱各的、各做各的。我知道有些老师不喜欢管太多事务，那没问题，我们一定让教学第一线安心干活，但也希望每个人在职责范围内都把事情干好，少点抱怨，多点协作。

结尾：走得稳，才能走得远

最后我想说一句话：重塑教育，不是口号，是一次深度的“自我更新”。

我们接下来的路，充满挑战，也不缺可能。

我个人也会在每次决策前多听、多问、多看；也希望每一位老师在平凡的岗位上继续坚守、继续探索。

我们这支队伍，有年轻的老师，有经验丰富的骨干，有沉得住心的班主任，有敢于改革的中层干部……说到底，我们不是在一所学校教书，是在为一群孩子托起一条路、一种可能。

我希望我们能一起，把“不确定”的教育环境，变成一段“确定”的可靠陪伴。

让孩子们因为我们，学得安心，走得踏实。

谢谢大家！