新学期教师培训会，校长讲话：如何把 “分内事” 做得有依有据

各位老师：

新学期的序幕刚刚拉开，今天我们聚在这里开展培训，不只是为了梳理几个教育案例、学习几部规章制度。我更想借着
“依法执教” 这个话题，和大家一起慢下来、沉下心思考：当下的校园里，我们作为孩子们成长路上的引路人，该如何把
“分内事” 做得有依有据，又不失教育的温情？该如何在
“合法合规” 的框架里，始终守住那份 “为孩子好”
的教育初心？

其实今天我们真正要聊的，说到底就两个字
——“分寸感”。

这份分寸感，决定了我们是只懂
“按章执教” 的 “执行者”，还是能兼顾 “教书”
与 “育人” 的 “守护者”；决定了我们是怕触红线而
“画地为牢、不敢作为”，还是明辨边界后
“善用方法、主动担当”。

接下来，我想从三个层面，和大家分享我对
“依法执教的尺度与温度” 的理解。

一、依法执教不是

“不敢管、不敢教”，而是 “有章法、有底气” 地履职

最近常听到老师们感慨：“现在的孩子越来越难管了”“以前轻轻批评两句没问题，现在说重一点就可能被家长质疑”“有时候觉得老师不像教育者，倒像小心翼翼的‘服务员’”。

说实话，这些感受我完全理解。但今天想和大家换个角度看：依法执教从不是要捆住我们的双手，而是给我们划清了清晰的边界，让我们能在规则之内更安心、更有底气地做教育。

我们真正怕的，从不是
“守规矩” 本身，而是摸不清边界的
“莫名踩雷”；是一片真心付出，却因方式不当引发争议的委屈；是想帮孩子改正问题，却因没找对方法反而
“好心办坏事”。

所以在这样的教育环境下，我们要做好两件事，为自己的教育行为
“筑好防线、备好支撑”：

第一，把
“底线规则” 刻在心里，清楚 “什么绝不能做”

《教师法》《未成年人保护法》《教师职业道德规范》这些核心法规，不是摆在案头的
“摆设”，而是我们日常工作的 “指南针”。比如：

课堂上绝不能说侮辱学生人格的话，哪怕是
“激将” 也不行；

学生的成绩、家庭住址、健康状况等隐私信息，绝不能随意公开；

变相体罚更要坚决杜绝
—— 像无意义的重复罚抄、超出学生承受范围的罚站、当众贬低羞辱等行为，既伤孩子自尊，也触碰了法律底线。

这些
“不能做的事”，是教育的红线，也是我们的
“安全线”。别等问题发生了才去翻条文，只有提前把边界刻在心里，才能避免把
“善意的教育” 变成 “被动的风险”。

第二，用
“规范流程” 支撑教育，学会 “怎么科学去做”

依法执教不是
“冷冰冰地说‘不’”，而是 “有章法地回应问题”。遇到情况时，善用制度为教育行为
“保驾护航”，既能保护学生，也能让我们的工作更有说服力。

举两个常见的例子：

遇到学生考试舞弊，与其当众指责
“你人品有问题”，不如按流程来：先单独约谈了解情况，再联合班主任核实细节，接着同步家长说明情况，最后形成书面反馈明确改进方向
—— 这样既维护了学生的尊严，也避免了家长的误解反弹；

面对家长质疑
“作业量太大”，与其反驳
“是你孩子基础差”，不如组织一场小型作业说明会：公开作业设计的逻辑（比如如何衔接课堂知识点）、分层安排（比如针对不同基础学生的差异化作业），让家长清楚
“作业为何这样留”—— 有理有据的沟通，远比情绪化的争执更有效。

这才是真正的
“法律意识”：不是回避问题，而是用更专业、更有序的方式解决问题。

二、教育的温度，藏在

“看得见细节” 里

很多时候，校园里的矛盾不是因为
“教师违法违纪”，而是源于一些 “小疏忽、小粗糙、小失温”——
我们没犯大错，但在细微处少了点用心：

给学生的课堂评价，用了
“你怎么总跟不上” 的否定语，而非 “我们再试试这个方法”
的建议语；

对家里遭遇变故的学生，没察觉到他突然沉默的情绪变化，少了一句主动的关心；

设计教学方案时，只考虑了大多数学生的节奏，忽略了少数
“慢半拍” 孩子的接受能力……

教育的温度，从不是靠
“反复讲育人理念” 堆出来的，而是藏在每一个
“看见孩子、尊重孩子” 的细节里。

这里想和大家分享一个我们学校的真实故事：五年级有位语文老师，她班上有个男孩特别调皮，写作文总爱天马行空，常常偏离题目要求。之前几位老师给的评语都是
“离题了，要围绕中心写”“跑偏了，下次注意”，孩子慢慢也没了写作文的兴趣。

但这位老师换了种方式，她在评语里写：“你的文字里藏着特别棒的想象力，老师能感受到你想表达的独特想法！要是我们再试着把思路理得更清晰些，让大家更容易读懂你的故事，会不会更棒？”

没想到当天晚上，这个孩子就写了一篇《我想让作文变成魔法书》的短文，偷偷塞给老师，里面写着
“老师，我想当个会讲故事的人，以后我的作文能让您多看几眼吗？”

你看，这就是教育的温度
—— 它不是无原则的 “宽容”，也不是放任不管的
“纵容”，而是用温柔又坚定的方式，接住孩子的小缺点，托起他们还没长成的梦想。一句评语的改变，就能让一个孩子重新爱上写作，这就是细节里的温度能带来的力量。

三、以

“尺度” 立界，以 “温度” 赋能 —— 做刚柔并济的教育者

老师们，教育从来不是
“非刚即柔” 的选择：少了 “尺度”
的教育，会失去边界，变成没有原则的纵容；少了
“温度” 的教育，会只剩冰冷的规则，没了育人的初心。

“尺度”
是我们的 “底气”——
它让我们知道哪些事能做、哪些事不能做，让我们在面对复杂问题时，有章可循、有法可依，不慌不乱；“温度”
是我们的 “初心”—— 它让我们在守好边界的同时，不忘
“孩子是人，不是待纠正的问题”，用理解和尊重，帮孩子长成更好的自己。

新学期的铃声已经响起，我们面前的每一个孩子，都是带着期待与困惑的小生命：他们需要
“尺度” 的守护，来明白规则的意义；更需要 “温度”
的滋养，来感受成长的温暖。

希望我们都能做这样的教育者：以
“尺度” 为基，守住教育的底线，不偏不倚；以 “温度”
为光，照亮孩子的心房，不离不弃。刚柔并济，方得教育真谛
—— 这既是对我们自己的要求，更是我们能带给孩子们最好的成长礼物。

谢谢大家！