学校德育常规与教学质量协同管理办法（试行）
第一章
总则
第一条为进一步改变德育常规管理与教学质量管理各自运行、重复检查、结果互不通用的状况，切实减轻师生负担，提升管理效能，根据上级教育主管部门关于减负增效的工作要求，结合我校实际情况，特制定本办法。
第二条本办法适用于学校德育常规管理和教学质量管理的全过程，包括日常巡查、会议组织、考核评价、年级组管理等各个环节。
第三条协同管理的基本原则：
（一）减法优先原则。不新设管理机构，不新增工作会议，不新增台账资料，将协同机制嵌入现有管理体系运行。通过整合现有资源，实现"一次巡查、两项内容""一次会议、双重通报""一套考核、互相支撑"的管理模式。
（二）重心下移原则。年级组是协同管理的主体单位，德育处、教务处的职能重点转向指导服务和督促检查。年级组长统筹本年级德育与教学工作，班主任和任课教师在年级组统一部署下开展工作，避免多头管理和重复要求。
（三）自主发展原则。坚持"管理是手段、育人是目的"的理念，德育常规管理不能"以管代育"。要给学生留出自我管理、自我教育的空间，避免过度管控导致学生丧失自主学习能力和自我规划能力。管理的最终目标是培养学生"自己管自己"，而不是"被人盯着走"。
（四）结果互认原则。德育巡查发现的教学问题，直接纳入教学质量评价；教学巡查发现的德育问题，直接纳入德育考核。班主任和任课教师的考核指标交叉设置，打破"德育归德育、教学归教学"的分割状态。
第四条协同管理的工作目标：
通过本办法的实施，力争在一个学期内实现管理检查次数减少30%以上，会议时间压缩25%左右，台账资料精简40%左右；同时确保德育与教学工作质量不降反升，师生满意度明显提高。
第二章
组织架构与职责分工
第五条学校成立德育教学协同管理工作领导小组，由校长任组长，分管德育副校长和分管教学副校长任副组长，成员包括德育处主任、教务处主任、各年级组长。领导小组不新设办公室，日常协调工作由德育处和教务处共同承担。
第六条德育处职责调整：
（一）统筹全校德育常规管理工作，制定德育工作计划和考核方案。
（二）指导年级组开展德育活动，提供专业支持和资源保障。
（三）每周参加至少两个年级组的例会，了解德育与教学协同情况。
（四）负责德育与教学协同巡查的组织安排（与教务处联合开展）。
（五）汇总各年级组德育工作情况，形成月度分析报告，同时包含教学相关数据。
第七条教务处职责调整：
（一）统筹全校教学质量管理工作，制定教学工作计划和质量评价方案。
（二）指导年级组开展教学研究和质量分析，提供教学业务支持。
（三）每周参加至少两个年级组的例会，了解教学与德育协同情况。
（四）负责教学与德育协同巡查的组织安排（与德育处联合开展）。
（五）汇总各年级组教学工作情况，形成月度质量报告，同时包含德育相关数据。
第八条年级组职责强化：
年级组是协同管理的核心主体，年级组长全面负责本年级德育与教学工作的统筹协调。具体职责包括：
（一）召集并主持年级组例会，同时通报德育和教学情况，统一部署两方面工作。
（二）组织本年级班主任和任课教师开展协同教研活动，研究学生成长和学业发展中的共性问题。
（三）协调班主任与任课教师的工作关系，避免对学生的重复要求和过度管控。
（四）每周至少开展一次年级层面的德育教学协同巡查，及时发现问题并督促整改。
（五）建立本年级"问题学生"和"学困生"台账（两类学生往往重叠），组织班主任和任课教师共同研究帮扶措施。
第三章
协同机制的具体安排
第九条巡查合并机制：
（一）校级巡查合并。德育处和教务处每周联合开展一次校级巡查，巡查时间为每周三上午第2节课至第4节课。巡查内容包括：课堂教学秩序、学生出勤情况、教师到岗情况、课间活动安全、环境卫生状况、教学设施使用等。巡查人员由德育处和教务处各安排1人，共同完成巡查记录表。
（二）年级巡查合并。年级组长每周至少组织一次年级层面的巡查，时间自行安排但需避开校级巡查时间。年级巡查侧重发现本年级学生的行为习惯问题和学习状态问题，巡查结果在年级组例会上通报，不再单独向德育处或教务处报送材料。
（三）巡查结果互认。校级巡查发现的德育问题，直接记入相关班级和教师的德育考核；发现的教学问题，直接记入相关教师的教学考核。年级巡查发现的重要问题，由年级组长报德育处或教务处备案，作为学期考核的依据。
（四）减少突击检查。严禁德育处和教务处各自组织临时性、突击性的单项检查。确需专项检查的，必须由分管副校长批准，并提前一周通知年级组。
第十条会议合并机制：
（一）班主任会与年级教学会合并。原则上每两周召开一次年级组全体教师会议，会议时间控制在90分钟以内。会议内容包括：德育工作通报、教学质量分析、学生情况交流、下阶段工作安排等。会议由年级组长主持，德育处和教务处根据需要派员参加，不再分别召开班主任会和年级教学会。
（二）月度例会合并。学校每月召开一次德育教学协同工作会议，参加人员为校级领导、德育处教务处负责人、各年级组长。会议时间控制在120分钟以内，前半段分析上月工作情况，后半段部署下月工作任务。会议取代原来的"德育工作月度会"和"教学工作月度会"。
（三）专题会议从简。学期初的德育工作会和教学工作会合并召开，时间控制在90分钟以内；学期末的总结会议同样合并，避免重复讲话和重复要求。各类专项工作（如安全、卫生、考试等）能够在月度例会上部署的，不再单独开会。
第十一条考核互通机制：
（一）班主任考核纳入教学维度。班主任考核不仅看班级德育常规表现，还要看本班学生的学业质量。具体权重为：班级德育常规占50%，班级学业成绩占30%，班级学生评教结果占20%。班级学业成绩以本班各学科平均成绩和及格率综合计算，避免班主任只管德育不关心教学。
（二）任课教师考核纳入德育维度。任课教师考核不仅看教学业绩，还要看课堂德育渗透和学生行为引导。具体权重为：教学成绩占60%，课堂管理占25%，学生评价占15%。课堂管理主要考查教师对学生违纪行为的处理、对学习习惯的培养、对班级氛围的贡献等。
（三）考核数据共享。德育处负责收集整理的班级常规考核数据（如出勤、纪律、卫生等），每月提供给教务处用于教师绩效考核；教务处负责收集整理的教学质量数据（如成绩、作业、辅导等），每月提供给德育处用于班主任考核。数据交换在每月25日前完成，双方均不得以"数据保密"为由拒绝共享。
第四章
年级组操作规范
年级组是本制度推行的主体单位。德育教学协同工作能不能落到实处，关键看年级组能不能把两条线的工作真正合并起来做，而不是德育归德育、教学归教学，最后还是各干各的。
一、年级组的主体责任
年级组长是本年级协同工作的第一责任人，对本年级的德育工作和教学工作负总责。具体来说：
统筹安排：年级组例会必须同时通报德育和教学两方面情况，不能开完德育会再开教学会
问题发现：年级组长在日常巡查中发现的问题，不管是课堂纪律还是教学秩序，都要一次性记录、一次性反馈
资源调配：班主任和任课教师的工作安排，要统筹考虑，避免某个时间段集中安排活动导致教学受影响
数据共享：年级组每月向德育处和教务处同时报送工作数据，两个部门不得重复要数据
二、巡查工作的合并操作
过去德育处查德育、教务处查教学，年级组一天要接受好几拨检查。从本学期开始，所有常规巡查由年级组统一组织，德育和教学内容一次查完。
具体操作办法：
巡查时间：每周固定两次，周二上午第二节课、周四下午第一节课，年级组长带队巡查
巡查内容：
课堂教学情况（教师是否按时到岗、是否按教案上课、学生听课状态）
班级常规管理（教室卫生、学生仪容仪表、课间秩序）
作业布置和批改（抽查部分学生作业本，看批改是否及时）
记录方式：年级组统一使用《年级巡查记录表》，一张表格同时记录德育和教学问题，不再分开填写
反馈机制：巡查发现的问题，年级组例会上通报，需要德育处或教务处协调解决的，由年级组长直接对接，不走二次汇报流程
特别说明：巡查不是为了抓典型、找问题，而是为了及时发现苗头、提前介入。发现问题后，先由年级组内部协调解决，解决不了的再上报职能部门。
三、会议的合并操作
年级组每周召开一次例会，时间控制在40分钟以内。会议内容包括：
上周工作情况通报（德育、教学各占一半时间）
本周重点工作安排
需要班主任和任课教师配合的事项
严禁单独召开班主任会或备课组长会，所有安排在年级组例会上一次性讲清楚。如确需专题讨论某个问题，可在年级组例会后留下相关人员继续，但不得另行安排时间。
四、为学生自主管理留出空间
德育教学协同，不是管得更严、查得更细，而是把该放给学生的权利真正放下去。年级组在日常管理中，要注意以下几点：
班级日常事务（卫生值日、课间纪律、作业收发）由学生干部负责，教师不包办
学生之间的小摩擦、小矛盾，先让学生自己协商解决，班主任不要第一时间介入
班级文化布置、主题班会内容，由学生提方案、教师把关，不要全是教师安排
对违反纪律的学生，先由班干部谈话提醒，记录在案，谈话无效的再由班主任介入
记住一条原则：能让学生自己管的，不要教师管；能让班主任管的，不要年级组管；能让年级组管的，不要职能部门管。管得越少，育的空间才越大。
五、年级组每周工作清单
为了让年级组明确每周该做什么、怎么做，现列出基本清单如下：
周一：
升旗仪式后，年级组长检查各班学生到校情况和仪容仪表
收集上周班级工作记录本，查看班主任工作留痕
周二：
上午第二节课，组织第一次巡查（重点查课堂教学）
下午放学前，检查各班作业布置情况
周三：
组织年级组例会，通报上周情况、安排本周工作
周四：
下午第一节课，组织第二次巡查（重点查班级常规）
与个别班主任或任课教师谈话，了解班级情况
周五：
汇总本周发现的问题，形成《年级工作周报》，报送德育处和教务处
提前安排下周需要协调的事项
以上清单仅供参考，各年级可根据实际情况调整，但每周必须完成的三件事不能少：两次巡查、一次例会、一份周报。
第五章
考核与评价
协同工作能不能长期坚持，关键看考核能不能跟上。过去德育考核归德育处，教学考核归教务处，班主任和任课教师各算各的账。现在要打通考核，让班主任的付出在教学质量上能看见，让任课教师的付出在德育常规上能体现。
一、班主任考核纳入教学质量数据
班主任不仅要管班级常规，还要对本班的教学质量负责。从本学期开始，班主任的学期考核成绩，由以下三部分组成：
班级常规管理得分（占40%）：包括班级卫生、学生纪律、主题班会开展情况等，由德育处根据日常检查记录打分
班级教学质量得分（占50%）：以本班期中、期末考试成绩的年级排名为依据，进步幅度大的加分，退步幅度大的扣分
协同工作得分（占10%）：年级组根据班主任配合任课教师开展工作的情况打分，包括是否及时反馈学生学习状态、是否主动协调科任教师关系等
考核结果由德育处和教务处共同审核，报学校考核小组批准后执行。任何一方不得单独调整考核结果。
二、任课教师考核纳入德育常规数据
任课教师的职责不只是上好课，还包括课堂管理、学生状态关注、家校沟通配合等。从本学期开始，任课教师的学期考核成绩，由以下部分组成：
教学业绩得分（占60%）：以所任教班级的考试成绩为依据，由教务处打分
课堂管理得分（占30%）：包括课堂纪律维护、学生考勤记录、作业批改及时性等，由年级组根据巡查记录和学生反馈打分
育人工作得分（占10%）：包括是否主动关注学困生、是否及时与班主任沟通学生情况、是否参与班级活动等，由班主任提供评价意见
考核数据由教务处和德育处共同汇总，报学校考核小组审定。
三、考核结果互认
所有涉及教师评优评先、职称晋升、绩效工资分配的考核，德育和教学两方面的数据必须同时使用，不得只看一方面成绩。
具体要求：
评选优秀班主任时，必须同时参考班级教学质量数据
评选优秀教师或学科带头人时，必须同时参考课堂管理和育人工作数据
绩效工资分配时，班主任和任课教师的考核权重由学校统一确定，不得厚此薄彼
四、减少重复考核
严禁德育处和教务处对同一项工作重复考核、多头打分。凡是已经纳入年级组日常巡查的内容，职能部门不再单独组织检查；凡是年级组已经汇总上报的数据，职能部门不得要求教师重复填报。
每学期末，德育处和教务处要联合对本学期的考核工作进行梳理，清理不必要的考核项目，简化考核流程。
第六章
减负保障条款
协同工作的目的，是减轻基层负担，提高工作效率，而不是增加新的任务和要求。为防止工作推进过程中出现层层加码、变相增负的情况，特作如下规定：
一、不新增会议、台账、检查
会议方面：本制度实施后，德育处和教务处不得再单独召开班主任会议或备课组长会议。需要传达的事项，统一在年级组例会上通报；需要专题研究的问题，通过年级组长协调解决，不得要求教师另行参会
台账方面：本制度实施后，不再新增任何记录本、检查表、汇总表。现有的记录本能合并的合并，能取消的取消。年级组只保留一本《年级巡查记录本》，班主任只保留一本《班级工作记录本》
检查方面：德育处和教务处的常规检查，全部纳入年级组日常巡查，不再单独进行。上级部门要求的专项检查，由学校统一安排，提前一周通知，避免突击检查
二、现有会议嵌入协同内容
学校现有的行政会、教研组长会、年级组长会等，不因本制度实施而增加次数和时长。需要推进协同工作的内容，嵌入现有会议讨论，不另行安排专题会议。
三、对违规增负的约束
任何部门和个人，不得以"协同工作"为名，要求年级组、班主任、任课教师额外完成以下事项：
重复填报已经上报过的数据
参加已经明确取消的会议
完成本职工作范围外的临时任务
凡发现违反本条规定的，教师有权拒绝执行，并向学校减负工作监督小组举报。监督小组核实后，对相关责任人予以批评；情节严重的，取消当年评优评先资格。
四、每学期清理一次
每学期末，学校组织一次"减负清理"，由年级组长、教师代表对本学期新增的会议、台账、检查进行梳理，提出意见建议。经学校行政会研究后，该取消的取消，该合并的合并。
减负不是一句口号，必须落实到具体操作上。协同工作不是增加任务，而是优化流程、减少内耗。
第七章
附则