XX法学院党委书记：红色文化融入高校“ 大思政课” 四策

如今，将底蕴深厚、价值鲜明的红色文化融入高校“
大思政课” 教学，不仅是“ 传承红色基因、培育时代新人”
的重要要求，更是铸魂育人、启智润心的关键实践。

搭建红色文化“
大平台”

教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。一是借助数智技术整合资源，构建全方位立体化的红色文化数字资源库。通过大数据技术对红色文物、历史档案、口述资料进行系统梳理和数字化转化，形成覆盖革命遗址、英雄事迹、精神谱系的“
红色文化资源库”，实现教育资源的共建共享，便于课程的二次开发和利用。资源库建设需突出红色文化的精神内核，使数字资源与课堂教学互为支撑，深化学生对红色基因的理解与传承。二是活用数智技术创新教学场景，打造学生沉浸式学习的新空间。利用VR技术、小剧场、实物静态展览和人物动态表演相结合的形式文化馆和博物馆等文化场景“
搬到”
课堂，再现文化思想形成的历史场景，增强学生的沉浸式体验，使其更深入地了解其文化内核，增强学习的实效性。三是共建共享云平台，拓展红色文化的网络传播阵地。整合各方资源，创新文化传播方式，可以打破传统宣传的局限性，形成强大的网络传播合力。还可以利用网络平台的算法推荐机制，将文化内容精准推送给对此类内容感兴趣的用户，精准推送红色内容，激发青年学生对红色文化的兴趣，促进其从认知到认同的转化。

建设红色文化“
大课堂”

守正创新推动思政课建设内涵式发展，不断提高思政课的针对性和吸引力。课堂是学校教育教学的主阵地，高校思政课必须不断深化和拓展红色文化的内涵和外延，加强“
大课堂” 的阵地建设。一是完善顶层设计与指导。高校应站在文化育人的高度，将红色文化贯穿到“
大思政课”的教学体系中，从资源、资金和条件上给予充分支持。高校还应与革命纪念馆、红色教育基地等建立紧密的合作关系，共享文化资源，丰富思政课的教学内容与形式，共同提升思政课的教学质量。二是调动师生“
双主体” 的积极性让育人模式新起来。一方面，在思政课的“
小课堂” 中要充分调动教师的主导作用，发挥他们在知识传授、价值引领中的核心地位；另一方面，在社会的“
大课堂”
中要充分发挥学生的主体性作用，鼓励并引导学生主动参与到社会实践中去，把思政教育与社会实践相结合，把德育工作做得更到位、更有效。三是构建“
家校社”
共育机制。家庭是红色教育的起点，要让红色文化真正植根于学生心中，家庭的引导至关重要；学校则扮演着桥梁与纽带的角色，既要指导家庭教育，也要积极引入社会文化资源；社会则需提供多样化、高质量的红色文化教育资源与平台，强化红色文化的教育与实践功能。

锻造红色文化“
大师资”

“好的学校特色各不相同，但有一个共同特点，都有一支优秀教师队伍。”“
大师资” 是“ 大思政课” 建设的重要保障。一方面，要打破教师的“
学科壁垒” 和“ 空间壁垒”，致力于打造校内外联动高质量的师资队伍。
高校应重点促进思政课教师与其他科目教师的深度配合、
共享发展，充分实现“ 思政课程” 与“ 课程思政”
的联动机制，消除学科隔阂、资源孤岛，实现对红色文化的跨学科、跨专业理解。与此同时，高校应积极邀请校外各领域专家定期进入高校参与思政课教学活动，构建红色文化融入“
大思政课” 的专业指导团队。另一方面，要实现思政课教师专业能力的“
大提高”。其一，提升思政课教师的红色文化理论素养。这就要求思政课教师从理论上深刻理解红色文化的历史脉络、精神实质与时代价值，讲好中国革命故事。其二，提高思政课教师结合红色文化开展“
大思政课”
的教学技能，如定期组织专题培训，鼓励教学创新，建立教师交流平台，注重教师职业发展，提供更多学习机会和资源支持，激发教师工作热情和创造力，推动“
大思政课” 教学创新与发展。

拓展红色文化“
大场域”

随着时代的发展和教育改革的深入推进，传统的课堂教学难以满足学生多样化的学习需求。为此，高校需打破学校与社会的界限，拓宽“
大思政课” 的文化教育领域，形成内外协同的“
大思政课”
工作体系。因此，高校应积极拓展文化教育场域，将课堂教学与社会实践、校园文化等紧密结合起来。首先，要加强实践教学环节的设计和组织。加强实践教学有助于克服传统课堂存在的“
重理论说理，轻践行体验” 现象，实现“ 育智” 与“
育德”
相结合。通过参观考察、社会调研、志愿服务等形式多样的活动，让学生在实践中感受和理解红色精神的深刻内涵。其次，要加强校园文化建设。开展形式多样的红色文化活动，是构成践行红色文化育人的高效路径。通过举办红色主题学术讲座、微电影创作大赛、红色经典诵读等活动，营造浓厚的文化氛围和良好的育人环境。此外，还要充分利用现代信息技术手段，打造线上线下相结合的教学模式，提高教学的灵活性和互动性。