在教学质量分析会上，校长发言：反复强调质量，却不改课堂和作业，本身就是一种恶性循环！
各位老师：
下午好！
今天这个会，我想先把一句可能有点扎心的话摆在前面：反复强调质量，却不改课堂和作业，本身就是一种恶性循环。这话不是说给别人听，是说给我们每一个在座的人，包括我自己。
这次期中质量监测，全校一共12个教学班。语文整体表现还不错，七年级两个班平均分都在82分以上，比上学期大概提了3分多；但数学、英语的问题比较突出，有4个班的数学及格率没到85%，九3班英语班级平均只有71分，比全县平均低了两三分。再看优秀率，我们有的学科还排在全县后面一大截，这是客观摆在那儿的。
数据大家刚才都听了，我就不再重复。我更关心的是：
这些年，我们开了多少次“教学质量分析会”？喊了多少次“向课堂要质量”？如果会是照常开，课还是照常上，作业还是照常布，那么所有的“抓质量”，就是在原地打转。
一、问题不在“说得少”，而在“改得少”
坦白讲，我们老师对质量的重要性一点都不糊涂，谁不知道中考、高考摆在那儿；谁不知道家长盯着成绩单。但是，这几年我走进课堂、走进办公室，感受最深的是几个现象：
第一，有的备课是“写在本子上，没进脑子里”。
上周我翻了一下八2班几位老师的教案，厚厚一摞，格式也很规范，但真正走进教室的时候，教案上的设计没用几条，还是照着以前的老路子讲。我们集体备课，时间是定了，记录也有了，但有的组就是“读一读教材、抄一抄PPT”，研究学生、琢磨训练梯度的时间太少。
第二，课堂上“老师很忙，学生不一定在学”。
这次巡课，行政一共听了差不多40多节课。九1班张丽老师的一节历史课，整节课有小组讨论，有学生上台讲解，最后5分钟还有当堂小测，学生参与度非常高；而隔壁九2班，同一节历史，老师从头讲到尾，学生从头抄到尾，后排有三个孩子，我站在门口，能明显看到他眼神是飘的。
第三，作业表面“减”了，实质上质量没“提”。
“双减”以后，我们总量控制得还可以，政教处和教导处每个月都有统计，大部分班级的书面作业在要求范围内。但是作业本拿过来一看，有的就是几张打印卷子，题目一换再换，错误一犯再犯，评语永远是“继续努力” “注意细心”。这样的作业，对学生的核心素养提升，对精准诊断，帮助有限。
这些问题，不是新问题，去年也讲过，前年也讲过。反复强调质量，却不盯住这些关键点去改，就是我说的恶性循环。
二、把质量落到“三个改”上：改备课、改课堂、改作业
下面我不讲大而空的口号，就说三件事，可能有点啰嗦，但是我想讲细一点。
（一）备课要从“写上去”变成“想进去”
备课本不是给检查看的，是给自己上好课用的。我们要求“四定四统一”，这是底线。但是在这个基础上，每位老师要做的二次备课，一定要多花点心思在“学生可能怎么想” “哪一步会卡壳”。
举个例子，七3班的李强老师，上一次讲分数除法，他在教案边上专门写了“王某某可能会把分子分母颠倒” “这一题先让基础好的同学上来演板”。结果那一节课后测，原来经常丢这类分数题的几个孩子，错误率明显降下来了。
教导处这周会随机抽查每个备课组2—3位老师的备课本，不看写得漂不漂亮，就看有没有“对学生”的思考。
（二）课堂要从“老师讲得多”变成“学生学得真”
40分钟的课堂，是质量的主阵地。我们讲“立德树人” “五育并举”，不是不要成绩，而是成绩要建在有效学习的基础上。
我上周去听了七1班的一节体育课，王军老师带队跑步，他没有一味追求圈数，而是边跑边讲安全、讲合作，课后还让两位平时不爱运动的孩子说了一句感受。体育课看起来跟文化课没关系，但这种课堂气氛和师生关系，是会带进语文、数学教室里的。
再说回来文化课。以后，我们听评课要多问几个简单的问题：
这节课，真正开口回答问题的学生有多少？
课堂提问，是不是总盯着那三五个“尖子生”？
当堂有没有检查和反馈，学生掌握到什么程度，老师心里有没有数？
从明天开始到本月底，行政听课要覆盖到每位教师至少1节，重点不在打分，而在一起研究“课堂有没有活起来”。
（三）作业要从“留多少”变成“怎么留、怎么改”
作业是课堂的延续。我们已经在控制量，下一步要下决心提质量。
九2班的语文老师刘敏，最近搞了一次“分层默写”：基础好的学生默写整段，基础薄弱的只默写关键词句，但要求第二天随机抽查。她在作业本上画圈、写评语，甚至用不同颜色的笔给几个“问题学生”标注。一个单元下来，这几个孩子的语文选择题、填空题得分率，比上次单元测试高了5分左右，这才是真正的“精准作业”。
教导处会对作业本进行不定期抽查，特别是晚自习托管作业，发现长期只有勾、没有评的，要提醒，情节严重的要在教研组上说一说，这个我先打个招呼。
另外，还有一件事顺带提一下，看似跟质量关系不大，其实也有关——早读。
这次巡查发现，个别班早读时间有孩子在讲小话、趴在桌上，班主任和任课老师进出教室的次数少。早读状态不行，一上午的学习效率肯定打折扣，这个请各位班主任和语文、英语老师盯一盯。
三、学校也要先“改”，才能真抓质量
讲到这里，我也不能光说老师。学校管理上也有需要调整的地方。
有老师跟我反映，微信群里的各种通知、表格太多，周报、月报、台账，挤占了备课、反思的时间。这一点，我是认的。下一步，能合并的表格坚决合并，能用一次数据解决的，绝不让大家填两次三次，让我们真正把时间还给课堂，还给学生。
同时，我也要把话说在前面：该减的虚活我们会减，该抓的硬质量，我们只会抓得更紧一点。双减也好，五育并举也好，最后都要落到“教得有效、学得扎实”上，而不是简单的“把作业减了、把时间减了”就算完成任务。
最后，我想用一句话收个尾：
一边喊质量，一边守着老样子不改，这是对自己辛苦付出的最大浪费。
这次质量分析会有用没有，不在今天说得多响亮，而在明天走进教室的那一刻，我们的备课本、黑板、课件、作业本，能不能有一点点不一样。
具体的数据分析、学科问题，待会儿请教导处、各年级组长再细讲。我就先说到这儿。
谢谢大家！