在课堂质量提升工作会上，校长讲话：把课备到教室里，而不是停在本子上！

各位老师：

今天我不想铺垫太多，就说一件事：备课。

这段时间，教导处和我一起，断断续续推门听了大概一百二十多节课，七年级、八年级都涉及到。整体来看，大部分课是扎实的，学生也比较投入，这是肯定的。但也确实暴露出一些老问题：教案写得挺满，PPT做得挺花，真正到了课堂上，节奏乱了、重难点虚了、时间不够用了，有的老师明明备了很多内容，学生下课一问，记住的不多。

所以，今天借这个会，我就想跟大家把“备课”这件事掰一掰（这个词我老爱说，其实就是想说清楚一点）：怎么把课备到教室里，而不是停在本子上。

一、先说几件这段时间看到的“小事”

上周二还是周三，我去听了七2班王老师的一节数学课。她那节《整式的加减》，有几个地方让我印象挺深：

她在教案上把45分钟简单分了个段：5分钟复习，10分钟新授例题，15分钟分层练习，10分钟当堂检测和小结。到下课铃响的时候，基本是按这个节奏走下来的，黑板右上角还留了一小块专门记“今天一定要会的三个点”。

最后5分钟的当堂检测就四道题，难度从易到稍难，学生当堂订正。课后我随手翻了一下七2班的作业本，错误率明显比前两周同类题目少了很多。

这就是典型的“备时间、备当堂检测、备学生层次”下的结果。

反过来，有一节八3班的语文课，我就跟那位老师单独聊了很久。她一节课选了将近十道练习题，本意是想多给学生一点训练。结果到下课，后面四道根本没讲，前面也只是让学生报了答案，既没有讲透，也没有真正“消化”。这个就是习题没筛，时间没分好，重点难点也没实落。

所以，我想说的第一个意思是：

备课不是把本子写满，而是要把这45分钟排实，把这45分钟里的每个关键节点想清楚。

二、我理解的“十个备”，是四个方面的“心里有数”

这几年我们一直在讲“十个备”：备知识、备教材、备学生、备目标、备方法、备过程、备时间分配、备习题筛选、备重点难点、备当堂检测。

听起来有点多，其实我自己是这么归类的，跟大家分享一下，仅供参考，不一定完全对。

底子要厚：备知识、备教材

现在是“核心素养”和“课堂教学改革”的时代，学生的问题有时候很“跳”，不按常规出牌。如果我们只停留在教材一页纸上，学生一问“为什么”，我们就容易被问住。

备知识，不是把答案背熟，而是把知识来龙去脉理一理，自己心里要有个更大的框架。

备教材，要弄清这课在整个单元、整册书里的位置。比方说，九上历史这册，张强老师就做得很好，他把整册的逻辑结构画成一张简单的导图，贴在办公室墙上，备到单课时的时候，心里就清楚：这一课是承接哪一块、为哪一块做铺垫的。

心里要有学生：备学生、备教学目标

“双减”后，课堂成了主战场。课上解决不了的问题，课后你再怎么加作业，效果都有限。

备学生，就是要搞清楚这个班的起点在哪里。七1班和七4班，同一课内容，学生基础不一样，你的目标就应该不一样，不能一刀切。

备教学目标，我有一个很简单的要求：每节课给自己定三条以内的“学生离开教室前一定要会的东西”，写在教案最醒目的地方，最好能写成学生听得懂的话，比如“会用比例解决生活中的简单问题”，“能说出文中三个关键细节”。

路要想清楚：备方法、备过程、备时间

很多老师跟我说，自己上课“总觉得时间不够用”，其实往往是过程没想细，方法没选准。

备方法，就是想一想这节课是以讲授为主，还是探究为主，还是“讲一点—练一点”的穿插。不是每节课都要搞小组合作，但该讲的时候就要大大方方讲清楚。

备过程，不要只写“导入—新授—练习—小结”这八个字，要想清楚：导入准备用几分钟？用什么素材？练习准备分几轮？

备时间分配，这一点我再强调一下，哪怕你就简单写一句：‘本课一定留出8分钟做当堂检测’，也是一种进步。

手里要有“抓手”：备习题、备重点难点、备当堂检测

我们常说“五育并举”，但就课堂教学来说，抓学科素养，最终还是要落到具体任务上，学生得有东西做。

备习题筛选，不是把题目越多越好，而是要问自己一句：哪几道题最能暴露学生是否真正理解了？有时三道精选题，胜过十几道“流水题”。

备重点难点，不是简单把教材上的话抄一遍，而是想清楚：学生为什么会卡在这儿？是概念抽象，还是前面知识没掌握？

备当堂检测，这一点，我们现在做得还远远不够。这学期我随机翻了8个班的教案，大概有一半课时后面是空白的，没有专门设计课末小检测。我的建议是：

从下周开始，每一节新授课，教师要有意识地设计3—5道当堂检测题，难度有梯度，时间控制在5到8分钟之内，哪怕只是一张小纸条，也行。

三、几点具体的工作要求和想法

说了这么多，再落一点“地气”，讲几条比较具体的：

集体备课要落到“十备”上，不是只分PPT

八年级语文备课组这学期一共搞了6次集体备课，有三次我在旁边听了一会儿。大家讨论还是比较热烈的，但更多停留在“这篇谁来上公开课” “哪位同事把课件发一下”这种层面。

我建议，今后每次集体备课，至少拿出15分钟专门讨论：这节课的重点难点怎么处理？当堂检测怎么设计？

教导处下周会印一张简单的“十备自查单”，试运行一个月，不搞形式主义，大家可以边用边提意见。

青年教师要刻意练“备课基本功”

这学期新来的4位老师，我听了你们每个人至少两节课，说句比较直的话：你们讲得都不差，但备课还比较“薄”。建议你们这段时间可以找找像刘红梅、赵建国这些老教师，多去看看他们的教案，不是抄格式，而是看他们怎么写“学情分析”、怎么设计“当堂检测”。

学校会安排一个“青蓝工程”的小活动，专门围绕“十备”，不搞大汇报，就在教研组里互相晒一晒、评一评。

备课要和“质量数据”挂上钩

上次期中考试，七年级数学平均分比全县低了两分多，这个已经给我们敲了个小警钟。卷面分析会上，我看到有的题型在我们学校丢分率特别高，但平时作业、课堂练习里，类似题目出现得并不多，这本身就是备课里的问题。

教导处会把这次质量分析中的几个“共性薄弱点”整理出来，发到各备课组，请大家在后面几周的备课里，有意识地“对症下药”。

我做了二十几年老师，走到今天这个位置，说实话，有时候也会有一种无力感：文件一年比一年多，概念一年比一年新，但真正能改变学生的，还是一节一节实实在在的好课。

“十个备”，说穿了不是什么新名词，更多是想提醒我们：别把最重要的东西，交给临场发挥。

就说到这儿。关键还是看我们明天、后天走进教室的时候，手里的那本教案、脑子里的那节课，能不能多想半步、深挖一点。

谢谢大家！