中小学校长论坛交流发言：多维视角下优秀治校者的内在标尺

尊敬各位教育同仁：

大家下午好。

当下基础教育改革持续纵深推进，育人诉求、社会期待不断多元，何为合格乃至优秀的校长，始终是我们办学路上持续自省、相互探讨的核心命题。不存在一套一成不变、放之四海的硬性标准，城乡校情、学段差异、时代育人导向不同，对治校者的评判尺度自然存在区别。但立足教育家精神的核心内涵，一名能够引领学校稳步向好、滋养师生成长的校长，必然拥有共通的内在特质。今天我从四个相互交融的维度，和各位分享一线办学实践中沉淀的思考。

一、深耕教学一线，以专业学科领导力筑牢办学根基

基础教育迈入内涵提质阶段，办学重心早已从硬件筹措、外部协调转向课堂内核建设。单纯依靠行政指令推进管理，很难带动一所学校实现长效成长，具备课程建构、课堂研判的专业学科引领力，是一名校长不可缺失的底层能力。

一名合格的校长，第一身份永远是教师，只有深耕课堂、通晓教学规律，才能精准识别学情、引领教师专业发展。福州一中原校长李迅早年便是省内顶尖数学骨干教师，三十余岁便跻身省级学科骨干行列，执掌学校后，并未脱离教学一线，而是依托扎实的学科理论积淀，梳理“国家责任、独立人格”八大育人支柱，搭建分层校本课程体系，打造第三图书馆数字化学习空间，摒弃唯刷题、唯分数的粗放培养模式，让学校文理、科创多元育人成果同步跻身省内前列。江苏省锡山高级中学唐江澎校长更是典型范例，深耕语文教学数十载，深度参与国家级教材编撰，依托一线教学经验提炼“终身运动者、责任担当者、问题解决者、优雅生活者”育人目标，落地选课走班、诚信校园、项目化实践课堂等一系列课改举措，让学校成为全国课程改革标杆学校。

反观部分管理者长期脱离课堂，仅依靠报表、数据评判教学，很难精准捕捉课堂隐性问题。优秀校长的日常，应当固定排课、常态化推门听课，全程参与各教研组集体备课、课题研讨，针对单元教学、分层辅导、习题设计给出专业可行的优化思路；主动牵头校级公开课、青年教师赛课等教研活动，搭建师徒结对成长平台，依托自身专业底蕴带动全体教师深耕课堂，以扎实教学实力支撑学校整体育人质量稳步提升。

二、坚守育人本位，以实干担当扛起办学核心使命

担当二字，贯穿校长全部治校日常，本质是始终将师生长远发展放在首位，摒弃迎合表层考核、追逐个人政绩的功利化思维。落实“双减”、课后延时、毕业班提质、特殊学生帮扶等一系列政策工作，最能检验一名校长的责任底色。

以课后延时服务为例，不少学校仅机械完成文件规定流程，简单安排自习看管便草草收尾，忽视教师长期超负荷工作、学生发展需求单一两大现实矛盾。有担当的校长会立足本校班额、师资结构、家庭实情统筹设计分层服务：基础作业辅导、艺体兴趣社团、科创实践、心理疏导分段开设；同步优化教师轮值、调休、绩效核算机制，主动向上级沟通师资保障诉求，平衡学生成长需求与教师身心负担，实现家校、教职工三方共赢。

教育改革过程中必然伴随阻力：推进分层教学、缩减机械作业、开设劳动实践课程时，难免遭遇家长不理解、传统教学思维束缚等问题。有担当的校长不会畏难退缩，而是分层召开家长会、开展教师专题研讨，循序渐进转变固有认知；面对校园安全、特殊学生干预、家校矛盾等棘手难题，主动靠前牵头处置，不推诿、不回避，守住教育纯粹初心，为教师减负、为学生赋能，扛起一方育人责任。

三、摒弃官本位思维，以平等包容凝聚校园内生合力

校长是学校行政负责人，但绝非凌驾师生之上的“管理者”，更不能依靠行政权威树立个人威信。真正的感召力，来源于学识、格局与共情能力，平等民主的治校姿态，才能凝聚全校育人合力。

现实办学场景里，存在一类管理者业务能力尚可，但行事风格刻板强硬：教职工大会长篇单向宣讲，不预留交流发言时间；校内宣传内容强制全体中层转发打卡，安排专人核查考核；日常管理习惯下达指令，极少倾听一线教师真实诉求。长期如此，会压抑教师表达意愿，校园氛围僵化，各类隐性教学、管理问题难以及时传递到校决策层。

优秀的治校者始终保持平视师生的姿态：定期开展教师谈心座谈会，聚焦备课压力、课后负担、职业成长等真实诉求，逐项协调解决；学校课程调整、活动规划、绩效分配等重大事项，提前征集教研组、年级组意见，吸纳一线智慧完善方案；对待学生放下距离感，课间、食堂、社团活动主动交流，关注内向、学困生的心理状态。坚持校务公开、民主议事，不搞“一言堂”，让教师拥有归属感，让学生感受到尊重，营造民主、温暖的校园氛围，全体师生同心同向推进办学各项工作。

四、坚守教育情怀，以丰盈心性守护校园纯粹底色

当下功利化评价、浮躁社会风气持续冲击基础教育阵地，校长的精神格局、内在情趣，直接决定一所学校的文化底色。内心丰盈、保有教育热忱的校长，能够抵御唯分数、唯升学的片面导向，守住立德树人根本任务。

情怀，是发自内心对学生成长的长久关切，不只紧盯考试分数，更重视品德、体魄、审美、劳动全方位发展。不会因升学压力取消音体美课程，不会压缩实践活动挤占课堂，愿意为留守儿童、心理敏感学生搭建长期帮扶机制；情趣，则是对生活、美育、阅读的热爱，能转化为校园文化养分：热爱书法的校长牵头打造校园书法社团，深耕阅读的校长推动书香校园建设，热衷体育运动则常态化组织全员文体活动，用自身热爱带动师生丰富精神世界。

内心阳光通透的校长，面对办学困境、工作压力不会消极内耗，善于以正向心态带动全体教职工。遭遇质量波动、家长质疑时冷静复盘改进，而非焦虑传导；日常传递温和包容的处事氛围，让校园不止有课业竞争，更有成长温度。在这类校长的引领下，校园会远离浮躁功利，真正成为滋养心灵、培育完整人格的成长沃土。

各位同仁，评判一名优秀校长不存在绝对统一的标准答案，但专业引领、责任担当、平等包容、教育情怀四项内在特质，是所有深耕一线的治校者共同的修行方向。未来办学路上，我们持续自省、彼此借鉴，不断完善自身综合素养，努力成为教师信赖、学生喜爱、社会认可的基础教育领航人，共同推动中小学育人事业稳步向前。

我的分享到此，感谢大家聆听。