2025年教师节，校长致辞：我们为何坚守讲台？

各位老师、亲爱的同仁：

今天是2025年9月10日，第41个教师节。站在这个特殊的时间节点，我想和大家探讨三个问题——这是41年来每一代教育者都在回答的问题，也是我们今天依然要用心作答的问题：我们为何甘守讲台的清苦？为何珍视教育的微光？又将如何照亮未来的教育之路？此刻，我愿以一名同行者的身份，与大家一起在这些问题中，重温我们共同的教育初心。

一、第一问：讲台三尺，为何成了我们放不下的“战场”？

（一）不是英雄，却把45分钟过成“必须打赢的战役”

这一年，我见过太多“以小见大”的坚守：青年教师为讲好《岳阳楼记》，自费跑到岳阳楼上拍实景视频；数学组老师把函数图像画成“成长曲线”，告诉学生“人生如函数，有低谷更有峰值”；班主任在疫情复课期间，每天提前两小时到校消杀教室，只为让学生走进门时闻到消毒水之外的桂花香。我们总在备课本上写满“如果学生走神怎么办”，在课件里藏进“课间笑话缓解疲劳”，在作业本上画下“这个思路比答案更重要”——因为我们知道，讲台虽小，却连着学生的未来；45分钟不长，却可能改变一个人的人生轨迹。

有人说“现在的老师太拼了”，可我们何尝不知疲惫？只是当看到学生把“晦涩的知识点”写成“原来物理这么有趣”的日记，当听到家长说“孩子回家总说‘我们老师讲得比网红还精彩’”，当收到毕业生寄来的信“当年您用一节课让我爱上了化学”——便懂了：讲台不是舞台，是需要用真心守护的“阵地”；我们不是英雄，只是不愿辜负“教育”这两个字的重量。

（二）不是超人，却为每个学生多走“万里长征”

教育的真相，从来不在成绩单的数字里，而在那些“看不见”的付出里：有老师为自闭症学生设计“触觉认知课”，用一年时间教会他主动举手；有老师建立“错题银行”，把学生常错的题目编成“闯关游戏”；有老师在暴雨天开车送寄宿生回家，车陷泥坑时笑着说“就当给你们上节‘逆境课’”。

我们何尝没有被现实“泼冷水”：课程改革的压力、家校沟通的误解、职称评定的焦虑，这些都曾让我们在深夜反问自己“值得吗”。但当学生偷偷在教案里夹上“老师您辛苦了”的纸条，当待进生第一次考及格时红着眼眶说“谢谢您没放弃我”，当家长发来信息“孩子现在会主动帮做家务了”——便明白了：教育是“用一棵树摇动另一棵树”的过程，我们多走的每一步，都是在为学生铺就“成长的阶梯”。

二、第二问：教育半生，为何“被需要”成了最甜的“糖”？

（一）365天的疲惫，被1个瞬间治愈

教育的魔力，往往藏在“无心插柳”的细节里：是体育老师在跑道边对哮喘学生说“跑不动就牵着我的手”，是美术老师把学困生的涂鸦装裱成“班级画展”，是心理老师在毕业纪念册上写“你的敏感不是缺点，是感知世界的天赋”。这些瞬间，像散落在教育路上的星光，照亮了我们的疲惫。

去年教师节，退休的王老师收到一箱来自西藏的酥油茶，附言“当年您说‘知识能让你看到更远的世界’，现在我成了村里第一个大学生”。这个故事在教师群里刷屏，有人说“这就是我们的‘诺贝尔奖’”。是啊，教育者的幸福从来不是惊天动地的成就，而是某个平凡的午后，突然发现自己播下的种子，在别人的生命里开了花。

（二）“看见”学生，才是教育的“终极答案”

真正的教育，是让每个学生都能说“我被看见了”：我们能发现沉默学生的写作天赋，把他的诗发表在校园报上；能察觉调皮学生的“多动”其实是“渴望关注”，让他当“纪律委员”培养责任感；能理解学霸的“完美主义焦虑”，告诉她“偶尔考第二也是英雄”。

这份“看见”，同样给了我们彼此温暖：语文组老师集体帮新教师磨课，说“你的创意+我们的经验=最好的课堂”；疫情期间，老师们轮流给隔离学生上网课，视频里举着“我们在，别怕”的牌子；有老师父亲住院，全校自发排班代课，让他安心陪护——我们既是教育者，也是彼此的“光”：你为学生撑伞，我为你披衣；你帮我解围，我为你鼓掌。

三、第三问：41载春秋，教育的“火种”如何越烧越旺？

（一）不是孤军奋战，是“一群人走得更远”

我常想，这所学校最珍贵的不是升学率，而是代代相传的“教育默契”：老教师把“学情记录本”传给徒弟，上面写着“2010届李明：用故事教他背单词；2020届张薇：多让她当小组组长”；青年教师带着老教师学做短视频，笑着说“您的经验+我的技术=‘爆款课堂’”；后勤师傅都会帮着提醒“李老师今天有公开课，早点开多媒体教室”。

去年冬天，数学组为攻克“分层教学”难题，全组8位老师开展“1+1互助”：每人负责一个层次的教学设计，再汇总成“通用教案+个性化补充包”。期末成绩出来时，组长在会上哭了：“不是因为分数提高了，是因为我们真的做到了‘不让一个人掉队’——不管是学生，还是我们自己。”

（二）不是重复过去，是“让初心长出新翅膀”

教育的传承，从不是“复制粘贴”，而是“守正创新”：退休的陈老师留下遗嘱，把藏书全部捐给学校，扉页写着“给孩子们的‘精神粮仓’”；青年教师开发“红色研学课程”，带着学生重走长征路，用VR技术还原历史场景；德育处把“劳动教育”搬进食堂，让学生体验“做饭两小时，吃饭十分钟”的不易。

有人问“教育会过时吗”，我们用行动回答：教育的内核永远不会变——是“立德树人”的初心，是“有教无类”的信念，是“因材施教”的智慧；但教育的形式必须常新——用学生喜欢的方式，讲他们听得懂的道理，带他们走值得走的路。

四、答案：因为教育，是“用生命影响生命”的永恒

（一）41年教育路，我们活成了“自己想成为的老师”

前几天翻到1985年的校报，上面有篇老校长的讲话：“教育者要做‘点燃火焰的人’，而不是‘填满容器的人’。”41年后的今天，我们依然在践行这句话：把“填鸭式教学”变成“项目式探究”，让学生从“被动听课”到“主动提问”；把“分数排名”变成“成长档案”，记录每个孩子的“第一次举手”“第一次助人”“第一次克服恐惧”。

有新教师问我“怎样才能成为好老师”，我指着校门口的老槐树说：“你看它扎根土壤60年，从不和樱花比开花，不和梧桐比高大，只是默默给学生遮阴、让鸟儿筑巢——教育者就该这样：不追风口，只种大树；不做流星，甘当恒星。”

（二）面向未来，我们带着“三个不变”再出发

站在2025年的门槛上，教育正迎来前所未有的变革：AI能批改作业了，ChatGPT能写教案了，但我们依然坚信“三个不变”：

第一，“人的温度”不变——机器能讲知识，却讲不出“这道题我当年也错了三次”的共情；

第二，“慢的艺术”不变——教育不是“快餐”，是“小火慢炖”的功夫菜，要允许学生“试错”，等得起“花开”；

第三，“传承的力量”不变——就像老教师传给我们的“把学生当孩子”，我们也要传给下一代老师“把教育当信仰”。

各位同仁，41年教师节，3个问题，其实只有一个答案：因为我们深爱着“教育”这两个字，深爱着讲台下那一双双“渴望成长的眼睛”，深爱着“用生命影响生命”的平凡与伟大。

今天，我想送给大家一段学生的作文片段，题目是《我的老师》：“他们不是超人，却能把难题变成故事；不是明星，却让课堂比电影还精彩；不是富翁，却给了我们最宝贵的礼物——相信自己能行。”

这，就是我们坚守的意义。

最后，道一声：教师节快乐。未来的路，愿我们继续以心为灯，照亮讲台；以爱为帆，渡学生远航。

谢谢大家。