2026年春季学校德育工作计划：以习立德，以行润心

一、总体思路：以习化人，以行育心

德育是学校工作的灵魂所在。良好的习惯，是品格最直接的外在呈现；稳定的品格，又是习惯能够长期坚持的内在支点。本学期，我校德育工作将围绕“以习化德、以行养心”的主线展开，从学生每天可见、可做的小事切入，把抽象的德育目标转化为具体的行为要求，让学生在一遍遍的实践中看懂规则、认同价值，在一点点的改变中完成从“老师要求我这样做”到“我愿意这样做”的内在转化。

本学期重点抓好以下五个版块：

日常行为规范养成；

品格主题教育活动；

班级文化与自主管理建设；

心理健康教育与支持；

家校协同育人推进。

努力实现：德育工作有清晰的规则、有连续的过程、有温度的体验、有看得见的成效。

二、指导思想

政策依据与价值导向

以党的教育方针为根本遵循，落实立德树人根本任务；

以《中小学德育工作指南》等文件为基本依据，结合学校“十四五”向“十五五”过渡期德育发展规划；

坚持把学生发展放在中心位置，从学生真实的生活情境出发，关注他们在校园内外的言行和心理状态。

工作理念与工程布局

坚持“全员参与、全程覆盖、全方位渗透”的德育理念，让每一位教职员工都成为育人的参与者；

将德育工作分为三个层级工程：

① 以行为习惯培养为“地基工程”；

② 以品格主题教育为“提升工程”；

③ 以班主任专业发展为“支撑工程”。

通过科学设计与系统实施，逐步构建一种既有规范约束、又有情感温度、学生成长看得见的德育生态。

三、工作原则

（一）聚焦关键点，深挖小切口

不追求“大而全”的德育主题堆砌，重点关注学生一日生活中反复出现的关键行为和关键场景。以月为单位，确定一个推进重点，持续发力，避免“走马观花、点到为止”。

（二）先教会再要求，重示范强引领

任何制度和规范的落地，必须遵循：“说清楚—做给他看—让他练习—再来评价”的基本路径。先让学生理解规则，再通过教师、学生干部的示范让他们“看得见”，再在实践中“做得出”，最后通过评价与激励促使他们“坚持下去”。

（三）强调过程性，关注微小变化

德育成效不简单用“好与不好”二元来评判，要看学生与过去的自己相比有没有进步。更多依靠过程记录和多元反馈来呈现成长轨迹，避免“一张表、一次评”定终身。

（四）班级是主战场，班主任是第一责任人

学校层面负责方向设计、资源整合和总体评价；班级层面负责把要求变成具体可行的日常安排和活动方案。班主任在德育中的角色，将从“事务管理员”转向“班级文化建设者”和“学生成长引导者”。

（五）家校同频，共建合力

学校的德育目标和方式应及时向家长解释说明，帮助家长了解“为什么这样做、怎么配合做”。通过畅通的家校沟通机制，在家庭中延续学校的教育影响，让孩子在两种环境中接受同向的价值引导。

四、工作目标

（一）总体目标

构建“习惯打基础—品格促提升—文化来浸润—协同作支撑”的四层次德育体系。通过扎实推进行为规范、品格教育、班级文化、心理健康与家校协同等工作，使德育要求不再停留在纸面，而是真实渗透到学生每天的学习、生活和人际交往中，实现行为与品格的同步发展。

（二）具体目标

行为规范方面

围绕“进校园、上课堂、课间活动、食堂用餐、离校回家”五个核心场景，制定并发布清晰的行为规范和操作流程；

学期结束时，全校90%以上学生能够在上述场景中做到自觉遵守基本规范，文明行为逐渐成为大多数学生不假思索的自然选择。

品格素养方面

以每月一个品格主题为抓手，系统开展教育与实践活动；

引导学生在“责任感、友善待人、诚实守信、坚韧不拔、懂得感恩、乐于合作”六个维度上不断加深认识，并在日常生活中有主动的行为表现。

班级建设方面

每个班级确定一个鲜明的班级文化主题，并形成相应的班级口号、公约和视觉标识；

班级自主管理架构基本成形，班干部与普通学生参与班级事务的积极性与能力显著提升；

学期末评选出一批“班级文化示范班”“自主管理示范班”等典型班集体。

心理健康方面

完成全校学生心理健康状况普查，为每一位学生建立基础心理档案；

对需要特别关注的学生建立清单，形成“班主任—心理教师—家长”共同关注机制；

心理健康教育课程做到“有计划、有课时、有记录”，班主任接受基础心理支持技能培训，实现全覆盖。

家校协同方面

建立班级、年级、学校三个层面的家校沟通机制，确保每学期至少召开2次家长会，组织2次家长进校园开放日活动；

力争家长对学校德育工作的知晓率和满意度达到85%以上，让家长真正感到“看得见变化、说得出进步”。

队伍建设方面

班主任培训每月至少开展1次，内容涵盖班级管理、心理辅导、家校沟通等；

组织全校性班主任德育案例交流不少于2场，逐步沉淀一批具有学校特色的班级管理经验与德育案例。

五、工作主线与模块推进

本学期德育工作，将紧紧围绕“以习化德、以行养心”的主线，分五个模块推进，每个模块都遵循“有目标、有内容、有载体、有评价”的闭环设计。

（一）行为规范养成：从“五个关键场景”抓起

明确标准：绘制“学生一日行为地图”

由德育处牵头，联合班主任、学生代表，梳理学生在校一日生活流程，重点围绕进校、课堂、课间、就餐、放学五个高频场景，细化出“应当如何做”的具体步骤与要点，形成：

《学生一日行为示意图》；

《五大场景行为规范提示卡》。

通过主题班会集中学习、校园电子屏循环播放、教室内张贴等方式，让每一个学生都能“眼里有图、心中有数”。

统一示范：开展“行为规范示范周”

开学后前两周，设为行为习惯集中示范和强化期：

班主任利用班会课、生生互演等形式，对排队进校、问好礼仪、举手发言、文明课间、就餐秩序、文明离校等进行示范讲解；

学生会成员、值周班级通过现场示范和跟岗指导，帮助低年级和新生快速熟悉规则；

各年级制作简短的“文明行为小视频”，在学校平台和家长群中同步推送，形成“校内引导+家庭配合”的合力。

日常执行：建立“日记录—周小结—月评比”机制

日记录：由值周教师、学生干部按时段巡视记录典型正反面事例；

周小结：各班在周班会中对本班行为表现进行总结，重点表扬有进步的学生和群体；

月评比：德育处按年级评选出“文明班级”“行为示范之星”，在校园内公示，并纳入班级量化考核与个人评价。

（二）品格主题教育：每月一个品格，持续一条主线

本学期拟设置六大品格主题：

三月：责任

四月：友善

五月：诚信

六月：坚毅

七月：感恩

全学期：合作（贯穿始终）

学校层面：制定“品格主题月”活动指引

每月由德育处编制简明的主题活动指引，内容包括：

面向教师、学生、家长的主题解读文字；

一次围绕本月主题的国旗下讲话；

一次主题班会的活动设计建议（案例、问题、视频资源等）；

至少一项体验式活动（如责任清单实践、友善行动打卡、诚信故事征集、坚持挑战打卡、感恩信件书写等）；

当月“品格之星”等称号的评选建议。

班级层面：鼓励自主创设活动

在学校统一要求之外，每个班级结合自身情况，自主设计不少于一项与当月主题紧密相关的班级活动，例如：

组织小组开展“班级责任分工再梳理”；

开展“我身边的诚信故事”分享会；

举办“我最感谢的人”主题交流；

开展小组合作闯关赛等。

班主任负责做好照片、文字等过程记录，学期末上交2—3个比较成熟的活动案例，为学校德育资源库积累素材。

评价方式：构建“教师观察+学生自评+家长反馈”三合一体系

班主任每月底以简短文字记录的方式，总结每位学生在本月品格主题上的典型表现或进步点；

学生通过自评和互评，反思“我做成的一件小事”和“我眼中的品格榜样”；

学校通过家校本、问卷或线上平台，邀请家长反馈孩子在家中相关行为的变化。

（三）班级文化建设：让每个班“有样子、有味道”

明确“一班一主题”的建设方向

每个班级在学期初确定一个关键词作为班级文化主题（如：自律、阳光、阅读、团结、坚毅等）；

开展集体讨论，形成班级口号、班训、公约和班徽等，并以海报、展板形式呈现在教室内外醒目位置。

推动班级自主管理常态化

实行班委轮岗制度，让更多同学有机会承担不同岗位；

设立学习小组长、卫生监督员、文体委员等明确职责的岗位，配以简单考核标准；

通过“班级建议箱”“班级议事角”等形式，定期召开“小小班会”，引导学生就班级事务提出建议，学习规则内的民主表达。

创建示范班集体

德育处制定“班级文化建设评价指标”，涵盖班级纪律、卫生、学习风气、班级活动、同伴关系等维度；

学期末评选出若干“班级文化示范班”“自主管理示范班”，通过多种渠道进行展示和表扬。

（四）心理健康支持：让每个孩子的心灵被看见

做好全员摸底与重点关注

在学期初，对全体学生进行心理健康状况普测，结合问卷结果和班主任观察，筛选出需要重点关注的学生；

建立学生心理关注台账，对重点学生明确责任班主任和心理教师，进行持续关注和支持。

打造“课程—活动—咨询”三位一体体系

按要求开设心理健康教育课，内容涵盖自我认识、情绪调节、人际交往、挫折应对等；

举办心理健康教育宣传周和主题团辅活动，引导学生学会求助、善待自己；

心理咨询室每周固定开放接待时间，建立学生预约制度，为有需要的学生提供个别辅导，并在必要时与家长保持沟通。

提升班主任心理支持能力

至少组织两次面向班主任的心理教育培训，主题可包括儿童青少年常见心理问题识别、有效沟通技巧等；

提供简便易用的心理观察记录表和谈话提纲，帮助班主任将“懂一点心理”“会一点疏导”落实在日常管理中。

（五）家校协同共育：让教育影响延伸到校外

完善多层级家校沟通平台

班级层面：通过家长会、班级群、家校本等方式，与家长保持常态联系，定期反馈学生在校表现与德育重点；

年级层面：组织家长学校讲座，围绕亲子沟通、上网管理、习惯培养、安全教育等话题进行指导；

学校层面：利用官网、公众号等平台发布德育动态、教育资源和优秀家庭教育案例，形成统一的价值导向。

组织家长开放与体验活动

每学期至少举办两次家长开放日，邀请家长走进课堂、走进校园，了解孩子的校园生活和学校德育安排；

鼓励组织“亲子共读”“家庭劳动实践”“亲子公益活动”等项目，让家庭参与成为孩子德育体验的一部分。

建立家长参与与反馈机制

通过家长委员会等组织，邀请家长代表参与学校德育相关议题的讨论和建议；

定期开展家长问卷调查和座谈会，倾听家长声音，为优化德育工作提供参考依据。

（六）班主任与德育骨干队伍建设：为德育提供可靠支撑

做好班主任培训与交流

每月至少安排一次班主任业务学习或经验交流，内容包含班级管理策略、家校沟通技巧、学生行为矫正方法等；

学期内组织不少于两次的班主任德育案例分享会，鼓励大家互相启发、互相学习。

建设德育工作室和骨干团队

选拔一批德育经验丰富、影响力较大的班主任和教师成立德育工作室，承担校本德育课程开发、活动设计、青年班主任指导等任务；

对青年班主任实行“名师结对”，双方明确成长目标和帮扶内容，学期末进行成果展示与评价。

完善考核与激励

将班级文明程度、学生行为变化、家校沟通效果、参与德育活动情况等纳入班主任和任课教师的年度考核；

对在德育工作中表现突出的教师和班级，在评优评先、培训进修等方面给予优先支持。

六、时间安排（简要）

第1—2周：行为规范集中示范期，心理普测和班级文化主题确定；

第3—14周：按月推进品格主题教育，穿插实施行为巩固、心理活动、家校合作等工作；

第15—16周：总结与评比，评选先进集体和个人，整理典型案例，形成德育工作总结与成果汇编。

七、结束语

德育工作的力量，往往不在于某一次轰轰烈烈的大活动，而在于长期坚持的每一个细节、一句提醒、一次鼓励、一次等待。

本学期，我们希望通过对“习惯—品格—文化—协同”的持续发力，让孩子们在有序而温暖的校园生活中：

习惯慢慢改变，

品格悄然生长，

自我认识不断清晰，

成长的脚步越来越坚定。

也期待每一位教师，在这样的德育实践中，更加真切地感受到“教育之所以为教育”，正是因为我们有机会陪伴、见证、参与一个个孩子成为更好的自己的过程。

愿我们共同努力，把这一学期的德育，做得扎实、有味道、有温度。