春季期末教学总结会，分管教学副校长讲话：我先做自我批评，再代表教导处说四句心里话

刚才咱们给这学期拿到单项奖的老师和团队都颁了奖，说实在的，今天这场教学总结会，大半程其实就是个表彰会——大家这学期干得怎么样，成绩都明明白白摆在这里，该肯定的必须肯定。

这段时间我心里其实挺纠结的。前几天跟几位老师在办公室闲聊，有老师跟我说：“我们都看得到教导处忙前忙后，也知道你们压力大，这学期学校教学上的变化真挺大的，你们做得已经很不错了。”这话听着确实暖心，但我自己心里清楚，成绩归成绩，问题也明摆着，不能光听几句好话就飘飘然了。

平心而论，这学期教学线上的工作没少干，常规管理、教研活动、课题科研都有实打实的进步，不少地方的改观是所有人都看得见的。就拿刚落下帷幕的2026年中考来说，咱们这届初三入学时优质生源流失了一大批，当时不少人都捏着一把汗，但九年级全体老师愣是啃下了硬骨头，考出了近几年最好的成绩。今年全市A等名额整体压缩，咱们学校还是拿下了7个A，这份成绩来之不易。但反过来想，本来有希望冲A的孩子最后没冲上去，问题出在哪？我觉得很大程度上是咱们的辅导策略偏保守，还是习惯抓整体推进，对尖子生的个性化拔高、精准辅导做得不到位，好学生没真正“吃饱”。所以下学期，我们要给年级前几十名的学生建立专属成长档案，具体怎么建、涵盖哪些内容，暑假里我们会和新一届初三老师一起敲定。

昨天我在核定这学期的单项考核奖金，最后算下来数字不小。我跟杨校长汇报说这个数有点超预期，学校经费能不能扛得住？杨校长当时就说：“该给老师发的一分都不能少，其他地方紧一紧，这笔钱必须发。而且奖金发得多是好事，说明咱们老师有本事、能干事。”确实，这一年大家在论文发表、各级优质课竞赛、学生学科辅导上的进步肉眼可见，比起第一次颁奖，获奖人次、奖项分量都上了一个台阶，这些都是大家实打实拼出来的。

说这些不是为了摆功劳，是想跟大家说，这些成绩我都记在心里，也真心为大家高兴。但高兴归高兴，教学上的短板和问题，我们不能捂着盖着。这学期市上统一统考、统一阅卷的是4、6、7、8四个年级，8年级的成绩稳中有进，还算让人放心；但4、6、7年级的成绩，说实在的，在意料之中，也在意料之外——7年级整体略有回升，但4、6年级出现了明显的下滑趋势。借着今天这个会，我先把各年级进步明显的科目给大家晒一晒，做得好的要肯定、要推广；暂时落后的，咱们也得认账、想办法。

面对这个成绩，我先做个深刻的自我批评。问题出在下面，根子肯定在上面，教学成绩没上去，首先是我这个分管副校长的责任。

第一，我在教学管理上盯得不够细、抓得不够实。有个年级的某门学科，师培中心的专家都跟我说，三个班的老师业务底子都不错，成绩肯定差不了。结果偏偏是我们觉得“稳”的地方出了问题。为什么业务能力强的老师没带出对应的好成绩？我反思了很久，核心还是我对学情、对老师的状态判断太想当然，管理上有松懈，总觉得老师能力强就不用多盯；对那些工作很敬业、但方法不对路的老师，也没及时跟上教学指导和方法引领。这一点我必须改，往后得多往年级跑、多进办公室聊，敏锐发现问题，主动靠前指导，不能等问题冒头了再救火。

第二，备课改革推得慢、落得虚，是我的责任。电子备课容易流于形式、抄教案应付检查，这个弊端我刚来就发现了，很多一线老师也有同感。之前几次视导专家也反复提这个问题，更坚定了我改革的决心。但想法是好的，这学期事务性工作一扎堆，备课检查就成了走过场，电子备课怎么改、优质资源怎么建，都没真正落地。这个暑假，我们教导处牵头啃这块硬骨头，一定要把各学科的共享备课资源库建起来，把备课改革推到实处，不能再让备课成了“抄完就忘”的无用功。

第三，深入课堂不够，没守住教学的主阵地。课堂是提质量的核心，但这学期我听课的次数、深度都不够。有的老师在课堂上是精心设计、高效输出，还是应付了事、满堂灌；是贴合学情的课改实践，还是老一套的填鸭教学，我掌握得不全、看得不透。从下学期开始，我给自己定个硬目标：再忙也要挤时间听课，争取把每位老师的课都听一遍，重点老师、薄弱学科的课至少听三次。而且不是我一个人听，要拉着教研组长、同科老师一起听随堂课，听完就评、当场交流。我相信咱们老师的课经得起听、经得起评，就用这种全员听课评课的方式，倒逼课堂效率实实在在提上来。

第四，作业督查浮于表面，没挖到根子上。这学期我们搞了作业展评、常规检查，但查来查去，大多是查数量、查批改次数，没真正沉下去看作业设计的质量、看批改的针对性，也没跟踪过学生错了之后有没有订正、有没有真正掌握。尤其是在“双减”要求下，作业不能搞题海战术，更要拼设计质量、拼批改精度，这一块我们之前抓得确实不够细。往后，作业质量督查要作为教导处的常规工作，定期抽、深入查，不能再走形式。

第五，考试的闭环管理没跟上。我们要求六、九年级搞月考，其他年级也有单元检测要求，但大多只查到“考没考”，考完之后的质量分析、针对性补弱有没有跟上，我们盯得不够。考了不分析、分析了不整改，那考试就失去了诊断的意义。这一块的流程和要求，下学期必须补全、盯死。

自我批评完了，也想跟大家聊几句心里话。平时聊到成绩下滑，总能听到几种说法，我也说说我的看法，咱们有则改之，无则加勉。

第一种说法：“成绩差是因为学生底子太差，教不动。”私下里吐槽两句纾解压力没问题，但真要拿到台面上说，这就是在推卸责任。反驳这话也简单：同样的学生、同样的基础，为什么别的科目能考好？学生基础、家长配合度确实是影响因素，但我们老师的教学方法、用心程度，同样起关键作用。成绩上不去，先别急着怪学生，多回头看看自己的课堂、自己的辅导，有没有做到位。

第二种说法：“成绩不好是监考太严，学生抄不到了。”尤其是六年级的老师偶尔会这么说，觉得是九年级老师监考卡得严。但大家想想，都是交叉监考，还有教育局、师培中心的巡视，真能靠作弊拉多少整体分数？上学期不是九年级监考，咱们的名次也没见往前挪多少。靠严抓考风考出来的真实成绩，才是有价值的，总不能靠作弊给自己撑面子吧？

第三种说法：“分低是阅卷老师压分、手太黑。”这个理由其实挺站不住脚的。如果真要说松紧尺度，那咱们派出去的阅卷老师也可以按严标准来。统考统阅的大标准是统一的，偶然的误差有，但绝不会影响整体排名。与其纠结阅卷松紧，不如多想想怎么把学生的答题规范、书写细节抓上去。

第四种说法：“反正只有九年级考好了才有奖金，其他年级干多干少都一样。”我得说句实在话，要是盯着这点奖金才愿意干活，那教育这条路也走不远。咱们的考核方案，是经过教科所、教育局和集团校领导认可的，也是目前最贴合咱们九年一贯制学校实际的方案。学校要看出口成绩，这是天经地义的，但不代表其他年级就不重要。小学基础打不牢，初中习惯养不好，九年级再怎么冲也没用。希望大家回去再好好琢磨一下考核方案的导向，把眼光放长远一点。

总之一句话：成绩不理想，先从自己身上找原因——是教学方法不对路，还是工作上有松懈，还是对学生盯得不够紧。找到问题了，才能真正解决问题。

最后，我代表教导处，跟大家说四句话，也算给这学期收个尾，给假期提个醒。

第一句，是一声感谢。这学期，大家除了完成日常教学，还配合教导处做了很多阶段性工作，双基迎检、各级赛课、课题申报、教研活动，不少老师牺牲休息时间打磨课例、整理资料，任劳任怨，一句怨言都没有，我们都看在眼里、记在心里。这学期取得的所有成绩，都是大家一起拼出来的，是集体的功劳。在这里，我代表教导处跟大家道一声：辛苦了，谢谢你们！

第二句，是一个建议。一学期熬下来，大家都累，身体累，心也累。所以暑假里最要紧的事，就是好好休息，把作息调过来，把身体调理好。有空也多翻翻书，不管是教育专著还是闲书，都能充充电、开开眼界，别让自己的知识储备也跟着“放假”。

第三句，是一个提醒。假期放松归放松，也别完全把学生抛在脑后。有空可以跟重点关注的学生、家长联系联系，问问假期学习生活情况，多叮嘱几句安全和学习。也趁这段整块的时间，静下心想想这学期教学上的得失，琢磨琢磨下学期的工作怎么干更顺手、更有效。

第四句，是一个祝福。祝大家暑假过得舒心自在，身体健健康康，家里和和美美，好好享受这段难得的、不用赶早读晚修的闲暇时光。

我就说这么多，谢谢大家！