德育副校长在期初第二周班主任会议上的讲话：锚定四个聚焦，抓实期初德育

各位班主任：

大家上午好！

秋阳正好，初心不改。在开学第二周的关键节点，我们以“复盘开局、谋划长远”为主题召开本次班主任会议，既是对过去一周德育工作的总结回顾，更是对新学期育人使命的再动员、再部署。过去七天，各位班主任以“朝受命、夕饮冰”的紧迫感投入工作：从新生入学的“一对一”引导，到班级公约的“共同制定”；从晨读秩序的“秒级响应”，到午餐管理的“细致入微”，用行动诠释了“德育无小事，事事皆育人”的深刻内涵。在此，我代表学校德育处，向大家致以崇高的敬意：你们辛苦了！

当前，学生已基本度过“开学适应期”，但德育工作仍面临“习惯养成需强化、安全防线需筑牢、家校协同需深化”等现实挑战。结合学校年度德育规划，今天重点围绕“四个聚焦”与大家交流工作思路，力求“目标更清、措施更实、成效更显”，共同推动本学期德育工作走深走实。

一、聚焦“习惯养成”，以“三抓策略”夯实育人根基

（一）抓早——把握黄金期，打好主动仗

开学前两周是习惯养成的“关键窗口期”，上周德育巡查发现：部分班级存在“课前准备不充分、课间秩序较松散、礼仪规范不到位”等问题。建议从“三个一”入手突破：

一是建立“一日三查”机制。即晨会查着装仪表、课前查学具准备、课间查行为规范，由班长每日填写《班级习惯养成日志》，班主任每日批阅、每周总结。

二是开展“一周一主题”训练。本周重点训练“课堂听讲礼仪”（坐姿端正、眼神专注、积极互动），下周聚焦“课间文明行为”（轻声慢步、右行礼让、物品归位），每月评选“习惯养成示范班”，结果纳入班级量化考核。

三是实施“一生一档案”跟踪。为行为偏差学生建立《个性化成长档案》，记录“问题表现、改进措施、阶段成效”，每周与家长沟通1次，形成“家校共育”闭环。

（二）抓小——聚焦微习惯，做好细节功

“天下大事，必作于细”。习惯养成需从“微处着眼、小处着手”：

一是推行“课桌文化建设”。要求学生做到“三齐”（书本摆放齐、文具排列齐、桌肚整洁齐），班主任每日晨会前检查，德育处每周三进行“最美课桌”评比。

二是开展“礼仪微课堂”活动。利用班会课教授“三礼”（问好礼、递物礼、排队礼），通过情景模拟、角色扮演等形式，让学生在实践中内化规范。例如：遇见师长“三米微笑、一米问好”，递交物品“双手奉上、目视对方”。

三是落实“劳动教育日常化”。低年级开展“班级小管家”活动（负责擦黑板、整理图书角），中年级推行“家庭劳动清单”（每日整理房间、每周清洗餐具），高年级组织“校园责任田”实践（负责花坛养护、垃圾分类），培养“劳动最光荣”的价值认同。

（三）抓常——健全长效制，确保常态化

习惯养成非一日之功，需“反复抓、抓反复”：

一是建立“家校联动监督网”。通过班级群每周推送《习惯养成家校共育指南》，内容包括“本周训练重点、家庭配合方法、评价激励技巧”，引导家长成为习惯养成的“同盟军”。

二是创新“评价激励机制”。设置“习惯养成积分卡”，学生通过遵守纪律、完成劳动、帮助同学等行为积累积分，每月兑换“德育之星”奖章，学期末纳入“三好学生”评选指标。

三是开展“习惯养成成果展”。十月中旬举办“我的好习惯”主题班会观摩活动，各班通过情景剧、快板、微视频等形式展示养成成效，优秀案例汇编成《班级育人智慧集》。

二、聚焦“安全健康”，以“双线思维”筑牢防护屏障

（一）底线思维守安全，织密“三张网”

安全是“1”，其他是“0”，没有安全，一切育人目标都是空谈。上周安全排查发现：个别班级存在“门窗限位器损坏、插座被书本遮挡、消防通道堆放杂物”等隐患，今日会后请立即开展“三查”：

一是查设施隐患。重点检查消防器材是否完好、电器设备是否接地、储物柜是否有尖角，发现问题立即报总务处维修，明日放学前将《安全排查表》交德育处备案。

二是查行为规范。严禁学生携带刀具、打火机等危险物品入校，教育学生“上下楼梯靠右行、不推搡拥挤，课间活动不追逐打闹，实验课不违规操作”，班主任需每日利用晨会强调安全须知。

三是查应急准备。组织学生熟记“消防疏散路线”，每月开展1次应急演练，确保“1分钟反应、3分钟撤离、5分钟清点”，提升学生自救互救能力。

（二）预防思维护心理，把好“三关”

开学后学生易出现“适应综合征”，表现为“情绪低落、注意力分散、人际交往退缩”。心理教研组通过《开学心理状态问卷》分析发现：约12%的学生存在轻度焦虑，其中毕业班因学业压力导致失眠、易怒的比例达15%。建议把好“三关”：

一是把好“识别关”，建立“三早机制”。早发现：通过“观察日志+心理委员报告+学科教师反馈”捕捉异常信号（如作文中流露负面情绪、体育课回避集体活动）；早研判：每周五班主任集体研讨特殊学生表现，确定干预等级；早介入：对高危学生立即启动“班主任-心理教师-家长”三方会谈，24小时内制定干预方案。

二是把好“疏导关”，实施“三级干预”。一级干预（普遍疏导）：开设“心灵驿站”午间开放日，心理教师轮流值班；二级干预（重点辅导）：对中度焦虑学生开展“团体心理辅导”，每周1次，主题包括“压力管理”“情绪调节”；三级干预（专业转介）：对重度困扰学生，由心理教师联系专业医疗机构，全程跟踪辅导。

三是把好“共育关”，构建“家校心理防线”。本周五通过学校公众号推送《家长心理指导手册》，内容涵盖“如何与孩子聊压力”“化解亲子冲突的五个技巧”。建议各班本月召开“心理健康主题家长会”，引导家长“多倾听、少评判，多鼓励、少指责”，避免“分数至上”的错误导向。

三、聚焦“家校协同”，以“三维联动”凝聚育人合力

（一）强化学校主导，当好“领航员”

学校是家校协同的“主阵地”，需主动搭建平台、创新沟通方式：

一是推行“家长会三阶模式”。会前“需求调研”（通过问卷收集家长关切），会中“互动研讨”（围绕“习惯养成”“手机管理”等主题分组讨论），会后“效果追踪”（发放《家长会反馈表》，两周内落实家长建议）。

二是建立“家校沟通双通道”。日常沟通用“班级群周报”（每周五发布，含“本周亮点、下周计划、需配合事项”），重要事项用“一对一约谈”（新生入学、期中期末、特殊学生转化等关键节点），确保“信息对称、目标同向”。

三是开设“家长学堂”系列课程。每月1次线下讲座，主题包括“如何培养孩子的时间管理能力”“青春期亲子沟通艺术”；每周1次线上微课堂，由优秀班主任分享“家庭教育小妙招”，形成“专家引领+经验分享”的培训体系。

（二）激活家长参与，做好“合伙人”

“家长是学校教育的同盟军，不是旁观者”。需引导家长从“被动配合”转向“主动参与”：

一是组建“班级家长志愿者团队”。设立“护学岗”（上下学时段校门口执勤）、“课程岗”（发挥职业优势开设“家长课堂”，如医生家长讲急救知识、工程师家长讲科学实验）、“活动岗”（协助组织运动会、艺术节等活动），每月评选“优秀家长志愿者”。

二是开展“家校共育开放日”活动。每学期邀请家长走进校园，担任“一日班主任”，体验早读、课间管理、午餐值班等工作，课后填写《班级管理建议表》，让家长“懂教育、明校情、助成长”。

三是实施“家长积分制管理”。家长参与学校活动、完成家庭教育课程、提出合理化建议等可积累积分，积分可兑换“学校开放日优先参与权”“家庭教育咨询券”等权益，激发家长参与热情。

（三）凝聚社会力量，搭好“资源桥”

“单丝不成线，独木不成林”。需整合社会资源为德育赋能：

一是与社区共建“实践教育基地”。组织学生参与“社区清洁日”“敬老爱老”等志愿服务，每月至少1次，培养社会责任感。

二是邀请“五老人员”进校园。聘请老教师、老战士、老专家等担任“校外辅导员”，开展“红色故事宣讲”“生涯规划指导”等活动，用榜样力量引领学生成长。

三是联动“专业机构送服务”。联合医院心理科开展“心理健康筛查”，联合消防大队开展“安全实训营”，形成“学校主导、社会参与、资源共享”的育人格局。

四、聚焦“活动创新”，以“四季主题”打造育人品牌

（一）春季“习惯养成季”：播撒规范种子

围绕“好习惯伴我成长”主题，开展“三项活动”：

一是“21天习惯养成挑战”。学生自主选择“阅读、运动、劳动”等习惯进行打卡，班主任每周总结表彰“坚持小达人”，培养“持之以恒”的品质。

二是“班级公约共创活动”。组织学生讨论制定《班级文明公约》，内容涵盖“学习、纪律、卫生、礼仪”等方面，让学生从“被动遵守”变为“主动承诺”。

三是“好习惯故事大赛”。通过讲述“名人好习惯故事”“身边榜样故事”，让学生在潜移默化中认同规范、践行规范。

（二）夏季“实践体验季”：锤炼责任担当

结合“六一”儿童节、暑假等时间节点，设计“三类实践”：

一是“校园岗位体验”。设立“校长助理”“德育处小助手”等岗位，学生参与学校管理，体验“责任、服务、奉献”的意义。

二是“研学实践活动”。组织学生走进科技馆、博物馆、企业等地，开展“职业体验一日游”，帮助学生树立“劳动创造价值”的观念。

三是“暑期志愿服务”。开展“关爱留守儿童”“环保宣传进社区”等活动，引导学生“走出校园、服务社会、增长才干”。

（三）秋季“红色教育季”：传承红色基因

结合国庆节、建队日等重要节点，开展“五个一”活动：

一是“一次红色研学”。组织四至六年级学生参观革命纪念馆，重温红色历史，撰写《研学感悟》。

二是“一场红歌传唱”。举办“班级红歌会”，演唱《我和我的祖国》《少年中国说》等歌曲，抒发爱国情怀。

三是“一期红色板报”。各班围绕“革命先烈事迹”“时代楷模精神”等主题制作板报，营造浓厚红色文化氛围。

四是“一堂主题班会”。开展“请党放心，强国有我”主题班会，引导学生将个人梦想融入国家发展。

五是“一篇征文比赛”。以“我心中的英雄”为题，评选优秀作品汇编成册，激励学生“崇尚英雄、学习英雄”。

（四）冬季“心理健康季”：呵护阳光心灵

针对冬季学生易出现“情绪低落、压力增大”等特点，开展“暖心行动”：

一是“情绪管理工作坊”。心理教师带领学生学习“深呼吸放松法”“积极心理暗示”等技巧，帮助学生缓解压力。

二是“同伴互助计划”。组建“阳光伙伴”小组，鼓励学生“分享快乐、分担忧愁”，形成“互助、友爱、包容”的班级氛围。

三是“心理健康周”活动。通过“心理漫画展”“心灵寄语征集”“感恩教育主题班会”等形式，引导学生“珍爱生命、悦纳自我、积极生活”。

五、加强队伍建设，以“三力提升”锻造德育铁军

（一）提升专业能力，做“研究型”班主任

一是“德育课题引领”。鼓励班主任申报校级德育课题，围绕“特殊学生转化”“班级文化建设”等主题开展研究，每学期撰写1篇教育案例或论文，学校将择优推荐至区级以上刊物发表。

二是“技能比武练兵”。举办“主题班会设计大赛”“班主任基本功竞赛”，通过“现场备课、模拟班会、答辩反思”等环节，提升班主任专业素养。

三是“外出学习赋能”。组织班主任参加区级以上德育培训、名校考察等活动，学习先进经验，拓宽教育视野，返校后开展“学习心得分享会”，实现“一人学习、全员受益”。

（二）激发工作活力，做“幸福型”班主任

一是“减负增效行动”。推行“德育工作清单化管理”，每周一发布《重点任务清单》，明确“做什么、怎么做、何时做”；精简表格填报，合并“安全排查表”“心理观察记录”等重复内容，让班主任“轻装上阵”。

二是“人文关怀暖心”。设立“班主任关爱基金”，对生病或家庭困难的班主任给予帮扶；每学期组织1次健康体检、1次团建活动，缓解工作压力，增强职业归属感。

三是“评优激励导向”。完善“优秀班主任”评选机制，将“班级管理成效”“家长满意度”“学生评价”等纳入考核，评选结果与职称晋升、评优评先挂钩，让“有为者有位、能干者能上”。

（三）强化责任担当，做“使命型”班主任

“三寸粉笔，三尺讲台系国运；一颗丹心，一生秉烛铸民魂。”班主任是学生成长的“引路人”，需以“四有”好老师标准严格要求自己：

一是“师德师风先行”。定期开展“师德专题学习”，签订《师德承诺书》，严禁“有偿补课”“体罚学生”等违规行为，树立“以德立身、以德立学、以德施教”的良好形象。

二是“班级管理示范”。推行“班级管理公开日”，邀请年轻班主任观摩优秀班主任的“晨会组织”“课间管理”“家校沟通”等工作，发挥“传帮带”作用。

三是“育人故事分享”。每学期举办“我的育人故事”演讲比赛，让班主任讲述与学生之间的感人故事，传承“爱心、耐心、责任心”的德育情怀。

各位班主任，教育是“静待花开”的守望，也是“润物无声”的耕耘。让我们以“时时放心不下”的责任感、“事事落实到位”的执行力、“人人育德、德育人人”的协同意识，共同为学生的成长撑起一片蓝天，为学校的发展贡献德育力量！

今天的会议到此结束。散会后，请各班班长到德育处领取《学生心理状态观察清单》和“习惯养成打卡表”，稍后在三楼会议室安排15分钟现场答疑。谢谢大家！