期末倒计时30天！校长最新发声刷爆全体教师会：该紧的一寸不让，该缓的给学生一次深呼吸

教师：

28这个数，其实挺刺眼的。再加上后面那个33，整个人一下就清醒了：离期末考试是28天，离孩子们正式拎着书包回家过暑假，是33天。

各位老师心里大概早就在掐指头算日子，这是人之常情，一个学期扛到这儿，谁不累？谁不想歇口气？

但我要先把不好听的话摆在前头：最后这三十来天，偏偏是最不能松手的三十天，也是最容易出乱子的三十天，你细品。

为啥这么说？

回想一下，每个学期走到尾巴时出过的那些状况：学生因为考试紧张在家里和家长吵翻天的，有没有？一句玩笑话没收住，上升成推搡、动手的，有吗？天气一热，结伴跑到河边、水库边下水玩的人是不是一下多了起来？

还有老师，上个学期有个班的复习资料里出现了一个很低级的错误，被家长一张截图扔进大群，转发来转发去，弄得挺被动——这事大家应该还有印象。

把这些事拼在一起看，有一个共同的背景：都发生在学期末、大家心里都在想反正快结束了，可以松一口气的那几天。

真要说起来，倒霉的不是哪一个人，是整条防线一下子软下来了。

所以，今天这次会，我就围着一个意思打转：最后30天，比的不是谁跑得更快，而是谁把节奏踩稳了。

这里的节奏，指的不是你手里那支节拍器，而是——该绷紧的时候别松懈，该放一放的时候真给学生一点空白，别从头到尾一个劲往前冲，也别还没上场自己先虚了。

说回主业。教学这块，是我们所有工作的正中央，尤其到了期末，这一点更明显。

复习阶段最怕两个极端：一个是撒胡椒面，这个也讲一点、那个也翻一下，结果啥都碰了，啥都没学牢；

另一个是题海战术，试卷一沓接一沓，今天两张、明天三张，学生写到手麻，老师改到眼花，结果成效却不咋地——这话不假。

我们学校以前，这两种情况都出现过，有的年级还轮番上演。

今年开始，咱得换个打法。

怎么调？教务处这周已经把上学期和本学期的期中考试数据都汇总好了：每一门学科、每一个班、每一个知识点的得分情况都躺在表格里，冷冰冰的数字却很诚实。

从明天算起，用3天时间干一件事：每一科都对着数据，把本学科得分率低于60%的知识点一个个揪出来，这些地方，就是接下来复习的主战场，而不是顺着目录从头翻到尾。

复习方案要在6月5日之前交到教务处，6月6日教务处统一审核，不合格的退回去再改。

方案里必须写清楚：每一块内容打算用几节课啃完，准备用什么样的训练方式，训练完打算怎么检查，检查不过关的学生还要用什么办法补。

交一张第一周复习第几单元、第二周复习第几单元那种表格上来，是不算数的。那叫日历，不叫方案。说白了，是把我很忙写在纸上，但没有写我到底打算干啥。

学生分层这个话题，大家都听了无数遍，理念都懂，麻烦在两个地方：怎么具体分，谁来盯。

从6月4日开始，每个班的任课老师要根据上一轮考试的成绩，把本班学生划成三档：A档——冲刺优秀；B档——保持稳定；C档——打牢基础。

然后把名单交给班主任那边做个汇总，方便后面协同。

A档的孩子，已经在中上水平，没必要再一遍遍刷大量最基础的题，就像让一个已经会骑车的人天天学怎么扶车把，太浪费。

给他们设计一些综合性更强、需要动脑子拐个弯的题，点一点思维上的亮点，够用了。

C档的学生，情况又不一样。

每天最后一节自习课，固定留出大概20分钟时间，请各科老师轮流进班，面对面辅导，把当天卡住的地方当场疏通。

每次辅导了什么，哪几个学生来过，老师要记到班级辅导日志里，年级主任每周五翻一遍看一看，别只停在嘴上说我们也很重视后进生。

最容易被忽略的是中间那一拨——B档。

这类学生的分数，往上抬个二三十分就能挤进优秀队伍，往下掉个二三十分就一下子跌到不合格线下。说白了，他们像坐在跷跷板中间那一块风口上。

班主任要盯紧这批人：谁最近作业质量突然下去，谁上课开始走神，谁突然频繁请假走读，都要尽早和任课老师碰一碰，别等摔下来再追。

举个去年的例子更直观。

上学期期末，初三有个班，光B类学生就有十几位：平时作业写得挺认真，卷面一到那种关键题型就频频丢分，成绩总是吊在合格线附近，一会儿上去一点，一会儿又滑下来。

那一次，班主任和各科老师没有等教务处来提醒，自发对上了时间：从卷面看失分都卡在哪种题；从课堂表现看谁老是走神、哪个环节容易掉线；从作业记录里看完成得是赶完了还是认真做了。

最后发现，多数孩子有两个共同问题：一类综合题老是做不顺，做起来磨磨唧唧，解题速度也普遍偏慢。

针对这个，科任老师在接下来一周里，专门安排了三次限时训练，都是围绕那类综合题。

课堂上，把类似题目拆开、重组、归纳，让学生自己试着说出解题的套路；

课后，班主任盯着那十几个人，在晚自习里做订正、听讲评，有的地方甚至让他们互相讲给同桌听。

一周以后，再测同类型题目：

原来总是徘徊在合格线边上的十几位，有一半干脆杀进了优秀档；剩下那几位也都稳在了中上的区间。

——说实话，这比当时老师预期的效果还要好一点。

这就是有节奏、有重点的分层教学带来的结果，而不是简单喊一声多做几张卷子就行那种瞎用劲。

说完课上这一摊，我还得提醒一句：最后三十天的节奏感，不只在作业本和黑板上，更多还长在班级管理和安全工作里。

前面提到的那些事：学生和家长爆发冲突、同学之间因为一句话打起来、情绪突然崩溃、几个孩子结伴去河边游泳，这一串事情有个共同点——都发生在大家觉得快结束了，可以稍微松一松的那个时间段。

所以，越是临近期末，班主任和任课老师在管理上越得稳住手劲：

既别撒手不管，觉得学生会自己自觉；

也别一味把弦绷到最紧，把自己和学生都逼到喘不过气。

在学生心理这块，期末前的这段路，是情绪波动最大、最容易起杠的一段。

班主任要把每周的班会课用好，把每天的大课间、午休当成机会，多找学生面对面聊几句，哪怕只是五分钟。

重点盯一盯B类、C类，还有那些平时不爱说话、总是一个人坐在角落里的孩子，他们往往外表平静，心里却翻江倒海。

聊天的时候，方式很关键。

少一点一上来就你怎么又……的指责，多一点耐心听他们把话说完，帮他们把我一定要考好这种压得人透不过气的想法，慢慢扭成我这次能比上次好一点这种更可行的目标。

对个别已经出现明显焦躁、睡不着觉、厌课堂的学生，班主任要在第一时间和家长打个电话，必要的话请年级主任、心理老师一起进来聊聊，几个人拧成一股绳，别让小问题拖长、拖大、拖成事件。

安全这块，年级组要提前把本月的安全主题班会排出个眉目来。

重点抓几个方面：交通、预防溺水、防校园里的人身伤害、食品卫生，这些都老生常谈，但可以讲鲜活一点，用最近身边发生的小例子讲，比单纯念文件管用得多——说白了，孩子爱听故事，不爱听条文。

班主任再对照自己这个班的特点，列一张单子：

哪几个时间点容易出岔子，比如午休后、晚自习前、放学路上；

哪几个地方容易出状况，比如校门口、附近小吃摊、水塘边。

逐条把预防针打在班会上，能提前说清的别等事后解释。

比如：放学后直接离校回家，不在校门口扎堆聊天；

不去江边、水库、池塘边玩水、拍视频；

不在教室和走廊追逐打闹、互相推搡。

这些话也许耳朵都磨出茧了，可一旦有一次疏忽，后果就不是一句下次注意能带过去的。

值班领导和值班老师，要把午间、晚自习和放学这几个时段的巡查真正执行起来，不要只在记录本上签个名。

一旦发现苗头，比如几个学生老是在楼梯口起哄、有人单独往偏僻角落跑，要及时上前制止，必要时简单记个笔，把前因后果写清楚，便于后面班主任跟进处理。

说到这儿，先跳开学生，其实老师自己也有节奏要守。

有的同事一到快考试，就产生一种这学期欠下的账要这几周全补回来的冲动，于是课堂上语速飙升，板书密密麻麻，作业量跟着往上叠，学生表面在奋笔疾书，实际上脑子跟不上，真正该吃进去的东西反而滑过去了。

我想强调一点：各学科要在年级层面坐下来，把剩下这段时间的作业安排和复习重点好好捋一捋。

每天、每周的作业量，要控制在学生还能认真完成的范围之内，不搞突然爆发的作业小高峰；

各教研组之间要打个招呼，别都挑同一两周给学生安排大块的专项训练，让他们的大脑连喘口气的空档都没有。

给学生一点消化的时间，本身也是在帮他们提稳成绩，这个账算细了就明白。

至于教学资料和试卷命题，上学期那次被家长截图的事情，已经给我们敲过一次很响的警钟。

今后每一门学科在编写复习资料、出模拟卷的时候，都要坚持一个原则：集体备课，分工写稿，交叉互查。

别一个人闷头写完就往群里一丢，心里还觉得总不会有错。

教务处会对交上来的试卷和资料做不定期抽查，看几件事：

考点对不对得上课程标准和本年级学生的实际水平；

题目是不是有台阶，既有基础题又有拉开档次的题；

题干和答案里有没有知识错误、逻辑漏洞；

排版是不是清楚，字太小、格式乱的要及时改。

一个小小的疏忽，很容易被学生和家长放大解读，最后挂在网上的不是某一道题，而是我们这批老师、甚至整个学校的专业形象。

所以，在这一点上，大家千万别怕麻烦，多走一道审核程序，少掉一次在家长群里被截图公示的风险，这笔时间很值。

说到家长，就顺着讲家校沟通。

最后三十天，其实是家校配合的关键节点。

各位班主任可以借这次A、B、C分档的机会，和家长做一轮更有针对性的沟通。

对A档学生的家长，要提前打个招呼：孩子状态不错，家长这边请帮忙稳住别搞加练计划大轰炸，更别突然给孩子安十几张卷子，说是“再保险一下”。

对B档学生的家长，要把孩子的优势、短板都讲明白：哪一科相对稳定，哪一科经常失手，家里可以在作息、写作业的环境、情绪安抚上给一点辅助。

对C档学生的家长，重点说清学校已经做、正在做的事：

每天20分钟面对面的辅导、轮流进班的任课老师、班级辅导日志里一条条的记录，让家长看到老师不是光喊口号。

同时也要帮家长调整一下目标，不用非得上多少分压孩子，而是一小点一小点往前挪，情绪上就会从逼迫变成陪伴。

有个事值得说一下：当学校和家庭站在同一边时，孩子在最后这段路上走得会踏实很多，这一点从历年数据都能看出来，虽然我这里就不展开报数字了。

再说说班级常规这件看上去很琐碎的小事。

越是走到学期末，越不能对课堂纪律、卫生习惯、作息要求这种日常标准说算了，就放一放吧。

班主任和任课老师在这些方面要保持前后一致：

上课依旧按老样子备课、点名、检查作业；

自习课依旧有人巡班，有人答疑；

宿舍依旧有值班老师查寝、催洗漱、看熄灯。

不要因为一句马上要考试了，别再管这些细节就把原来的规矩全松掉。

一旦常规开始散，学生对自己的要求会一起滑下去，学习的专注也会被各种小事打断，最后拼的就不光是知识，还有谁还能守住自律。

但回到刚才那个点。

开学初我们花了那么多精力在建制度、磨课堂，就是为了到现在这个阶段还能站得稳、守得住，而不是临到最后一圈自己拆自己的台。

收个尾吧。

开头那句话再重复一遍，也算提醒我自己：

最后三十天，比的真不是谁喊得响、谁跑得急，而是谁把节奏拿捏住了。

教学上，要把方向盯准、靶心画清，不再撒胡椒面，不再用题海把学生淹没；

管理上，要让关心里有力度，要求里带一点温度，既不撒手，也不粗暴；

安全上，多走一步，多看一眼，把风险尽量挡在门外；

老师自己，要让心稳下来，脚步稳下来，不因为焦躁而乱阵脚。

只要全体教职工在接下来的日子里，心往一处想、劲往一处使，守住节奏，守住底线，守住课堂质量，我真心相信：

这个学期收尾时，我们既能把一届又一届的学生，平平安安、扎扎实实、相对从容地送进期末考场，也能让他们带着不那么慌乱的心情，走向暑假的起点。