校长在全体教师会上发言：守正学习本真，滋养成长力量

各位老师：

大家上午好！

当今时代是一个日新月异的时代，教育教学的理论和模式不断创新，我们不妨经常停下来思考一下：教育要解决什么问题？学生学习的本质是什么？我们在教学过程中千辛万苦设计教学、改进教法，最终目的是要使学生获得哪些方面的收益？经过多年的教学实践，我的思考是，对教育的理解、对课堂教学的追求，最终应该落脚到使学生学会学习上。教育的真谛或许蕴藏在一些简单而朴素的常识之中，课堂教学的实效也或许来源于对学习规律的尊重。下面与大家交流一点关于学生学习的核心认识，仅供各位同仁参考。

一、学习是多维联结的过程：在对话中打通认知，在互动中沉淀思考

学习从来都不是个人的，它必然要与他人、与外界发生关联。古人所讲“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人非生而知之者，孰能无惑”等，都包含着这个意思：学习是一个人思考和学习的过程，而人的思考和学习不可能是孤立的，需要与外界不断沟通。

建立知识之间的联系、与自我之间的联系，比单纯的知识积累更重要。在学习过程中，我们不仅要善于表达自己的见解，更要重视与他人交流学习感受，在交流过程中接受不同的观点，从而获得新的领悟；在学习过程中，不仅要知道某方面的知识，还要想想是如何发现问题、如何探究问题、如何解决问题的，带着问题学习，感受知识的形成过程，才能加深对知识的理解，把知识变成自己的东西。在学习中不断思考学过的东西究竟自己还有哪些地方没有弄清楚，做过的题目又有哪些做得不到位，才能在学习中不断完善自我。

用好现代信息技术，可以获取更多信息、拓展学习空间，但不能就事论事依赖机器提供的现成答案；在探究活动中善于利用技术手段，但不能让技术成为思维发展的桎梏，更不能剥夺学习的主动权。这需要我们努力构建师生平等交流、思想充分交锋的课堂教学环境，引导学生用信息工具丰富学习，用思维碰撞激发创新，在平等、互动中增知益智、健康成长。

二、学习是自主建构的旅程：接收不等于掌握，理解才能转化

将知识内化为自己的东西才是掌握知识的真正表现。在教学中常有这样的体会，教师把知识讲得很多，讲得很细，学生似乎就掌握了，但学生的运用水平常常是听懂了，用时不会。这是因为，知识学习不等于把知识记住了，运用知识也不等于知识就会了。学习的过程就是一个内化知识的过程，知识的学习是自己的事，要把知识由别人的传递变成自己的，需要经过自己对知识的思考、消化、整理，使之成为自己的东西。只有这样，知识才能为学习者接受和掌握。就像盖房子，材料（知识）是别人提供的，但怎样设计、怎样施工、怎样建成稳固的房子，只能自己去干，不能等着别人盖。教知识只能帮助别人学会如何去学习，而不能代替别人学习。

所以，课堂教学要少一点
“满堂灌”，多一点 “留白与追问”；少一点
“标准答案”，多一点 “探究与试错”；少一点
“机械重复”，多一点 “方法提炼”。让学生主动去思考、去质疑、去实践，在
“琢磨” 中理解知识，在 “运用”
中巩固知识，这样的学习才会根深蒂固，这样的能力才会伴随终身。

三、学习是长期主义的修行：一时热情易，持久坚持难

第三个核心认知：学习的终极比拼，从来不是天赋高低，而是长期主义的坚持与良好习惯的滋养。

我们身边总有这样的学生：有的孩子反应快、悟性高，但缺乏耐心、做事浮躁，遇到难题就退缩，成绩总是起伏不定；有的孩子看似普通，但踏实认真、持之以恒，每天进步一点点，最终实现弯道超车。这充分说明：学习没有捷径，长期主义者才能笑到最后。

短期的学习热情可以靠兴趣点燃，但长期的深度学习，必须靠良好的习惯支撑。比如：课前预习的习惯，让学习更有针对性；课堂专注的习惯，让知识吸收更高效；课后复盘的习惯，让错误不再重复；坚持阅读的习惯，让认知不断升级。这些看似微小的习惯，日积月累，就会成为学生成长路上的
“硬核力量”。

作为教育者，我们既要做知识的传授者，更要做习惯的培养者。在日常教学中，从细节入手，从严要求，引导学生戒掉浮躁、守住专注，养成自律、善思、坚持的品质。今天我们播下习惯的种子，明天就会收获成长的森林。

结语

各位老师，教育之路，道阻且长，行则将至；学习之途，守正为要，笃行不怠。

无论教育形式如何变化，技术手段如何更新，学习是多维联结、学习是自主建构、学习是长期修行，这三个核心认知始终是我们育人的
“定盘星”。

希望我们每一位老师，都能回归教育本真，遵从学习常识，用专业的智慧搭建学习的桥梁，用耐心的陪伴滋养学生的成长，让每一个孩子都能在学习中找到乐趣、收获力量、成就自我！

谢谢大家！