XX小学校长在2026年暑期教师集训动员会上的讲话

弘扬卞和文化深耕求真教育

在2026年暑期教师集训动员会上的讲话

亲爱的老师们：

大家好！

经过一个假期的休整，今天，我们又将迎来新的学期，开始新的教育生活。看到全体家人们安然回家，欢聚一堂，我心里非常高兴。在此，我代表校委会对大家安全返校表示热烈欢迎！在刚刚过去的暑期里，疫情防控工作没有松懈，教师值守一直坚持、城市创文正在进行、文明疏导展现风采、学校建设有序施工、暴雨内涝及时处理……在此，我要对暑假期间仍坚守岗位，战斗在一线的各位行政人员、教师们致以崇高的敬意：你们辛苦了！

在教育局的关心和支持下，今年暑期，我们完成了运动场改造、教学楼外墙亮化以及家属院通行分流等工程。待到开学的时候，一个更美的卞和小学将呈现在师生面前。整个暑期，没有休息，但乐在其中。老师们顶着烈日在交通繁忙的路口文明劝导的身影，每一天值守校园的教师发在教研群里的“我眼中的最美校园”图片秀都彰显了“大家卞小”、“我们卞小”的责任与情怀……这些都成为我们的骄傲与前行的力量！最美是我们对学校的追求，但我们最想做的还是给我们每一位老师，给我们的每一名学生创造尽可能好的工作条件和学习环境，让大家都开心学习、愉快工作，都能感受到作为一名卞和人的自豪与幸福！

作为学校的管理者，教育的行者，我的内心始终涌动着神圣感、使命感与责任感。时代在发展，教育竞争在加剧，如何在教育变革大潮中屹立潮头，把学校建设成新型的优质学校？如何实现学校的内涵发展？如何让我们每一个教师在时代发展中提升素质，专业成长，感受教书的乐趣，享受教育的幸福，甚至成名成家？如何实现“进门是璞，出门是玉”，把我们的每一个学生培养成为具有卞和特质的社会主义建设者和接班人？这些是我们每一位卞和人都要深入思考并为之奋斗的事。打造优美的育人环境只是迈开了优质学校建设的第一步，深度挖掘梳理卞和文化，践行求真教育，规范办学行为，提升教育质量，提升教师专业素养，减轻学生负担，深入实施素质教育，培养学生的核心素养等是我们当下学校和教师发展急需也是必须要走的路径，这也是一所学校发展成长的必经之路。所以，今天我要和大家交流的主题是《弘扬卞和文化，深耕求真教育》。说得不到不对的地方恳请大家批评指正。

提炼学校文化的核心内涵：求真

学校地处荆山南麓，卞和故里。自2010年起，学校开始启动文化立校工程，把闻名中外的历史名人——卞和，作为学校文化建设的主体元素，围绕“卞和献玉”故事所折射出“忠于祖国、坚持求真、矢志不渝、慧眼识才”的精神，提炼出“博爱、诚信、坚毅、好学”，并努力把它们贯彻落实于教育教学的方方面面，对内提升办学内涵，对外提升学校名气，全力打造学校文化品牌。十年间，我们深耕卞和文化，从环境、课堂、活动、教师成长等方面入手，在全校师生的共同努力下，卞和小学走出了一条文化引领下的学校特色发展之路，卞和文化蜚声省内外，卞和小学已经成长为文化名校。

十年来，在边摸索边前行办学的实践过程中我们发现，把卞和精神作为学校的主导文化，引领师生向真、向善、向美的方向是完全正确的。唯一缺憾的是缺少一个点：一个文化与教育交融的点，一个高度凝练的点，一个内涵极其丰富的点，一个让师生更好领悟、传承、诠释卞和精神的点。

我们和专家探讨，同名师交流，和伙伴碰撞，对“卞和献玉”故事的一次又一次解读，我们发现卞和宁失双足而执着献玉，所折射的核心精神就是求“真”，求“真”正是教育应有的品性，求“真”正是教育的初衷之所在。坚持求真，它体现了马克思主义所要求的理论和实践、知和行的具体的历史的统一。是坚持马克思主义科学世界观和方法论的本质要求，也是对马克思主义哲学，特别是对其认识论的精神实质的精辟概括。因为，真的教育，让人学会做人；假的教育，让人步入歧途；活的教育，让人越发智慧；死的教育，让人变得平庸。如果没有“真”，哪来善和美？孩子们的烙印就是真诚、真实，你要真实去面对你所看到的一切。进入学校的一个个孩子不正是一个个尚未为人所知的贤才、一块块未琢之璞玉吗？我相信，经过我们老师们的精心雕琢，呵护滋润，我们的每一块“璞石”都会在与众不同的同时，都能散发出不同的美的光辉，显露真我光彩，成人、成才，成为最好的自己；我们的每一个卞和学子经过6年小学生活的熏陶，走出校门时，都能成为一块块美玉——一个个具备忠于祖国、坚持求真、矢志不渝、慧眼识才卞和精神，具有善于求真、敢于担当的卞和特质的人。

经过长时间的思考，我们重新梳理学校文化，坚定不移地把卞和文化作为学校的核心文化，把求真教育定为学校的教育品牌，把“进门是璞、出门成玉——让每一块璞玉显露真我光彩”作为学校的办学理念，着力培养“善于求真、敢于担当”的新时代好少年。在求真教育理念指引下，我们对学校“一训三风”进行了提炼，把“唯真唯善、至诚至坚”作为全校师生共同遵守的基本行为准则与道德规范，着力培育“各美其美适性养真”的校风、“精雕细琢循本求真”的教风、“博学笃志修己成真”的学风。

我们要力求学校有文化味，教育更真实、更接地气、更有温度。正如新任教育部部长怀进鹏曾在人民网2014年发表的一篇报道中表达的教育观点一样：提倡有温度的教育。他认为在传授知识的过程当中，学校更应该注重启发和唤醒学生对知识背后的动机问题的认识，以培养他真正的想象力和对问题的质疑能力。“有温度的教育”不只是知识的传递，更要注重人与人之间的沟通、人文的交流，人的素养及团队的合作，特别是对文化的自信、对社会的理解。通过这种方式来关爱学生、培养学生、支持学生的发展。我们就是要办这样的教育。

深耕求真教育，做真教师、育真人才

“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”是著名教育家陶行知先生的箴言之一。陶行知先生一生把“求真”教育作为自己办教育的宗旨，“求真”是他的教育思想的精髓。那么，什么是求真教育呢？

求真的基本意思是，追求事物发展真理所在及客观规律。“求真教育”就是指遵循教育发展规律和人的身心发展规律，回归教育本真，皈依教育本质，通过有效的手段培养有真知识、真才能、真道德的“真人”的教育。“求真”，就是探求真知，学做真人，“求”是一种姿势，是一种态度，“真”是事物的本真，是内在的规律。简而言之，求真教育是尊重客观，适应规律，育人为本、教人求真，学做真人的教育，是求真知、传真情、唤真心、育真人的教育。

求真教育既是一种教育理念，又是一种教育育模式。主张让教育返回原点、回归本真，不作秀、不功利、不搞形式主义，不做虚假浮夸的事，真心真意办真教育，静心潜心育真人。

求真教育强调不仅教人知识，而且引导人们懂得生活的意义，它既是传授人以生存的手段和技能，又教导以生存的意义和价值，既让人懂得何以为生，又使人懂得为何而生。

求真教育，是立德树人、全面推进素质教育的客观需要。“求真教育”中的“真”既是引导学生探求真理、尊奉真理、捍卫真理的“真”，也是真实真诚、务实求真的“真”。“求真教育”是培养健全人格的教育，而健全人格的核心是“真”。求真教育所要培养的“真人”，从道德的角度看，就是做一个诚实有信的、具有高尚人格的人，这是做人的准则，也是中华民族传承了几千年的传统美德。“真人”是整个的人，是全面发展的人，“求真教育”主张回归本真的教育，追求教育的真谛，而素质教育也是对教育本质即育人的回归，是对一切“伪教育”的反拨。因此，求真教育是真正的素质教育，实施求真教育，是全面推进素质教育的客观需要。

求真教育的提出，是我校办学理念和办学实践的凝练、深化和提升。教师用真心做真教育，不教死书，不死教书，精雕细琢，循本求真；学生以真诚学真知，不读死书，不死读书，博学笃志，修己成真；全校师生崇尚真善美，教育教学追求真心、真情、真理，着眼少年儿童天真自然的本性，以质朴、真诚的教育态度，追求没有功利的、平等的教育，崇尚回归自然本真的教育。

1．行真教育，让教育回归原点。首先要追寻理想的教育。理想的教育应该充满成长气息，是一种春风化雨的感召，是一种润物无声的浸润，是一种耳濡目染的熏陶，是一种顺其自然的生长，适合每一个老师、学生的发展……整个学校就是师生学习的乐园、创造的学园、文化的圣园、精神的家园。其次要追寻本真的教育。本真的教育应该充满生命活力，尊重规律，遵循规律，向规律靠拢，按规律办事。拒绝浮躁和功利，真正脚踏实地地做实事，还原教育的本来面目，给孩子一个他们想要的童年：累了可以在草坪上跳、翻、滚；课余可以开心地在空地上“跳房子”、“丢沙包”“老鹰抓小鸡”；闲暇时可以在书香长廊阅读、思考……再则，就是追寻生态的教育。生态的教育应该充满人文关怀，以人为本，以人的发展为本，为孩子的未来发展服务，为孩子的终身幸福奠基。健康第一，关注生命；育人为本，德育为先；更新观念，改进教法；规范管理，减负增效；科学评价，发展特长，将全体素质发展、全面和谐发展、生动活泼发展、个性创新发展作为素质教育的至高追求，让每个孩子获得最优发展，让每个孩子都能走向成功。

2．做真教师，让教育充满人性。做真教师，首先是为人要诚。做人要真诚，做事要诚恳，师生彼此心有灵犀，心灵相通，教师传授真知，学生追求真知，正如陶行知所言“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。其次是处事有恒。苟有恒，何必三更睡五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。教学是“慢活”，学习是“慢功”，不是一朝一夕之事，而是一生一世之事，这就要求我们既着力当前，更着眼长远；既重眼前发展，更重持续发展；既重显性目标的达成，更重隐形目标的渗透；既重智力因素的培养，更重非智力因素的养成；既重全面发展、基础扎实，更重身心健康、心灵舒展。坚定信念，一着不让，细水长流，坚持不懈。第三是心中有爱。陶行知先生说过：“我们奋斗的工具是爱力不是武力。”的确，细细品读陶行知先生的教育思想，不难品味到“捧着一颗心来，不带半根草去”的仁爱；“学生是太阳，教师是地球”的至爱；“爱满天下，有教无类”的博爱……故而，教师只有具备了以人为本的人文情怀，才能在课堂教学中真正地体现出“师爱”，也才能真正构建出“以人为本，以爱育人”的课堂，从而使学生因“爱”而快乐，教师因“爱”而充实。真老师是学生喜欢、家长满意、同事认可、学校信任的好老师。

3．育真人才，让教育彰显魅力。真人才的的标准是，如同卞和一样，首先，志向高远。卞和虽为樵夫，但却心怀天下；项羽，年少时便有“彼可取而代之”的雄心壮志，才会有“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚”。可见，没有志向，就没有方向；没有梦想，就不能远航。志不立则事不成，立下大志，痛下决心，方能有所作为，成就大事。志存高远，务求进取，才能不断超越，走向卓越。因此。我们首先要在孩子们心中播下理想的种子。其次，品行高尚。卞和品行高洁，得价值连城美玉而不据为己有。教师是学生学习的榜样、模仿的对象。因此，勿以善小而不为，勿以恶小而为之。从大处着眼，从小处入手，围绕规范细则，着力师德师风的建设，着重良好行为习惯的养成。细化要求，严格训练，促进内化，做到教育到位、训练到位、管理到位、查评到位，提升人格素养，实现人生价值，让每一块璞玉都显露真我光彩。第三，情趣高雅。一个砍柴的樵夫，能从普通石块中发现美玉，这需要多么高超的才能和眼力？培养情趣，发展自己，十分重要。痴迷于手机，毁掉的是身体；沉迷于麻将，消耗的是人生；沉迷于酒桌，毁掉的是健康。培养高雅的情趣，必将缔造幸福的人生。要读万卷书，让读书成为第一至爱；要行万里路，让实践开出智慧之花；要交天下友，让合作助你飞得更高。第四，气质高贵。一个樵夫，便有把宝物献于国家，便有和氏璧现世后拒绝高官厚禄的淡泊名利，这是一种何等高贵的气质？气质是由内而外的一种精神特质，教育要培养“大写的人”，所谓“大气成大器”。“大写的人”需要不断丰厚精神底蕴，不断滋养文化品质，让自己富有底气、充满灵气、沐浴大气，努力完善自我，追寻人生真谛，做一个精神上气象万千的人，讲好我们每一个人的卞和故事。

教育有恒，教育无痕。这才是一种真教育的形态与生态。行真教育、做真教师、育真人才，基本构成了求真教育的全部内涵。这是一条素质教育的回家之路。回家，回到教育的本真，是教育的最好状态，也是教育的至高品位。

亲爱的老师们，做教师，是最令我骄傲和有成就感的，也是最难忘、最值得回味的。回想过去，记忆深刻的、激情满满、感动满满的是，因为我们的存在与引导而影响、改变了孩子的一生和家庭的未来，使之向善而向好。前几日，在路上偶遇一位家长。谈及孩子，家长激动地说，如果没有在卞和小学就读的六年里遇到那么好的老师，就不会有他孩子的今天和他家庭的今天，这些老师是他们整个家庭的贵人。这，就是对我们卞和教师辛苦付出的最好的评价。对我们每个卞和人来讲，卞和小学有这么多老师能够被家长认可、称之为贵人，这是一件多么幸福和幸运的事，是值得自豪和骄傲的。我也深信，我们在座的每一位教师以前是以后更将是卞和小学学子和同事的贵人。

最后，让我们再次重温卞和小学教师誓词：

我是光荣的人民教师，我志愿承担教书育人的神圣使命，我将通过每一天平凡的工作，传承卞和精神，践行求真教育，不断拓展专业知识，发展专业能力，增强专业智慧。不忘初心，牢记使命，精雕细琢，循本求真，润璞成玉，做学生爱戴的师长和真诚的朋友！

谢谢大家！