期末结束工作会议讲话：从三重遇见说起，循着生长往前走

各位老师、同志们：

大家好。

窗外蝉鸣一阵接一阵，办公桌上摞满了学期收尾的各类材料：班主任的家访手记、教研组的听课记录、孩子们整本的成长手册，还有后勤部门的食堂营养台账……一页页平实的纸页拼在一起，就是我们这学期踏踏实实走过的路。没有什么惊天动地的壮举，可每一步都踩得扎实；没有精雕细琢的漂亮话，可字里行间都带着温度。

今天的收尾会，我不想一条条念工作安排，就借着“三重遇见”回头捋捋这学期的日子，再围绕“生长”这个话题，说说暑假和往后的方向。

一、三重遇见：教育最动人的，是一场场不期而遇的温暖

这学期我常在琢磨一件事：教育的本质到底是什么？走遍一间间教室，翻完一本本作业，慢慢有了答案：教育其实就是一场又一场的邂逅——在课堂上和深度思考相遇，在成长中和微光暖意相逢，在并肩时和团队力量相撞。

第一重遇见：在课堂之上，从“赶进度”到“求讲透”

以前我们总习惯用进度评判一节课的成效：今天讲了多少页内容、有没有按计划走完流程，仿佛讲完了就是完成了任务。这学期我们试着换了个评判标准：一堂课下来，孩子到底真正学进去了什么？

三年级语文组做了件看似简单的事：把每课的教学目标精简了一半，只留最核心的一两个问题，带着孩子往深里挖。教《小猴子下山》时，老师没有直接把“三心二意”的道理灌给学生，而是先抛了个问题：小猴子每次都高高兴兴丢下手里的东西，它当时心里到底在想什么？孩子们你一言我一语，有的说“它总觉得下一个更好”，有的说“它还没学会珍惜”。一堂课聊下来，道理不用硬塞，自然而然就住进了孩子心里。

初二物理组也走了“少而精”的路子。张老师把一学期的实验课重新梳理了一遍，去掉了几个走流程的验证性实验，新增了几项让学生自主设计方案的探究任务。有个小组为了测出更精准的摩擦系数，前前后后调试了七次装置，实验报告里写着：“我们失败了六次，但每一次失败都帮我们找到了问题的根源。”比起背熟标准答案，这种在试错中摸索的过程，才更贴近科学教育的本质。

课堂的价值，从来不是老师讲了多少知识点，而是启发了孩子多少思考。这学期我们的教学，就是少讲一点但讲透一点，慢一点但教会一点。

第二重遇见：在成长之中，从“一把尺”到“各有光”

以前我们总习惯用同一把尺子衡量所有孩子，分数高、守规矩就是优秀。可这学期我们越来越愿意俯下身，去看见每个孩子身上独有的闪光点。

六年级的小宇，从前大家对他的标签就是“坐不住”：上课爱抢答、总爱动来动去。这学期班主任没有一味压着他守规矩，反而把他这股用不完的精力引到了班级图书角的管理上。他自己设计了一套按主题分类的借阅卡体系，主动当起了图书管理员。期末成长手册里他写：“其实我不是调皮，就是没找到能使劲的地方。”现在他上课依旧活跃，可那股闲不住的劲头，慢慢变成了实打实的行动力。

四年级的小棠性格内向，平时安安静静很少说话。语文老师发现她的观察日记写得细腻动人，悄悄把她的文章投给了校刊，还在班会上请她上台读自己的作品。第一次站在讲台上发言的她，收获了全班久久不停的掌声。后来她在日记里写：“原来我不是不会表达，只是没找到适合表达的地方。”

还有初一的小舟，成绩在班里平平无奇，可校运动会上他最忙活。不是为了自己拿名次，是跑前跑后给参赛的同学加油鼓气，还牵头组建了班级“运动打卡小分队”。在他身上，老师看到了比分数更可贵的品质——能看见别人的善意，和愿意托举他人的担当。

每个孩子都有自己的花期，也有自己的光芒。不用把他们都修剪成同一个模样，看见差异、尊重不同，教育才真正落到了人身上。

第三重遇见：在同行路上，从“各自走”到“一起扛”

一个人可以走得很快，但一群人才能走得更远。这学期的很多进步，从来不是某一个人的功劳，是大家凑在一起琢磨、互相搭把手干出来的。

年轻老师备赛赛课，老教师主动留下来帮着磨教案、抠细节；班主任遇到棘手的学生问题，科任老师一起帮忙想办法、搭把手；后勤的同事默默把各项保障做在前头，修设备、调物资，让一线老师能安心站讲台。没有那么多轰轰烈烈的事迹，就是日常里的一句提醒、教研时的一句真心话、遇到难题时的一句“我来帮你”。正是这些细碎的互相支撑，让我们这支队伍，走得越来越稳，也越来越暖。

二、一路生长：假期不是终点，是蓄力前行的新起点

回头复盘，是为了更好地往前走。学期告一段落，但成长不会止步。暑假首先是用来休整的，忙活了一学期，大家都该好好松口气、陪陪家人。但假期也同样是沉淀和蓄力的窗口期，在这里和大家聊几点方向，算不上硬性要求，算是我们共同的期许。

第一，在专业上扎得更深一点，攒足教学的底气。

不用逼着自己假期连轴转，但可以抽点闲散时间慢慢沉淀。学校统一安排的暑期研修按时完成，多读读新课标、琢磨琢磨教学设计，把这学期教学里遇到的困惑拿出来再想想。各教研组也趁这段时间，把这学期暴露的真问题梳理透，拿出能直接落地的改进方案，开学就能用得上。不搞形式主义，不做表面文章，真正把功夫下在实处，新学期站上讲台才更有底气。

第二，在育人上走得更进一点，接住孩子的需求。

放假不是断了联系。那些基础薄弱的、性格敏感的、家庭情况特殊的孩子，别放了假就放下了。偶尔打个电话、发条消息问问近况，一句简单的关心，就能让孩子记挂很久。也趁着假期多琢磨琢磨孩子的心理特点，想想下学期怎么能更懂孩子一点，怎么把工作做进孩子心里。教育从来不止发生在课堂上，这份惦记和用心，也是育人很重要的一部分。

第三，在自我上调得更顺一点，养好前行的状态。

教育从来不是消耗自己的“燃烧”，而是双向奔赴的共同生长。假期里最首要的事，就是好好休息，把疲惫的状态调整过来。多陪陪家人，做点自己喜欢的事，读几本闲书，出门走走看看，把生活的养分吸足了，站上讲台才会有光。先照顾好自己，才能更好地托举孩子。

当然，有些底线不管什么时候都不能松。师德师风的红线、有偿补课的禁令、教育惩戒的分寸，这些事假期里也得拎得清。守好这些底线，不是束缚大家，是让我们走得更稳、更远，站上讲台才能腰杆硬、心里安。

老师们，这一学期，我们在一场场遇见里收获温暖，也在一步步前行中攒足力量。学期有终点，但教育和生长永远在路上。希望大家都能过一个松弛、安心、充实的暑假，养足精神，我们新学期再并肩同行。

最后祝大家假期愉快，阖家安康。谢谢大家！