教学常用
二年级心理健康教案：健康的生活习惯
二年级心理健康教案：健康的生活习惯 健康的生活习惯 设计背景： 小学生不良生活习惯主要表现为：日常生活自理能力差，对父母的依赖性严重，生活秩序混乱没有规律；劳动意识不强，劳动技能差，怕苦怕累，享乐意识逐渐增长；时间观念不强，贪睡、迟到，不注重学习与休息的协调性；安全意识淡薄，没有科学的安全防范意识；饮食习惯差，不注重合理的饮食规律和健康的饮食卫生......
0 次浏览2025/9/19DOCX
教学常用
共找到 525 份资料
教学常用
二年级心理健康教案：看谁记得快
二年级心理健康教案：看谁记得快 看谁记得快 一、设计背景 小学儿童的记忆能力与水平的发展，随着年龄增长而提高。主要表现在识记由无意识为主向有意识记为主转化，机械识记向意义识记发展。 根据儿童的记忆特点，可采用直观形象记忆法、口诀记忆法、谐音法、数字特征发现法、意译法等执导儿童进行正确记忆。 二、教学目标 1、通过教学，学生了解记忆的重要性。 2、通过了解懂爷
0 次浏览2025/9/19DOCX
教学常用
二年级心理健康教案：朋友眼中的我
二年级心理健康教案：朋友眼中的我 朋友眼中的我 一、设计背景 二年级学生的“客观我”还在混沌状态，自我评价的能力较弱，个体渴望在追求自己价值的过程中，还在一定程度上依赖于他人的评价。所以，朋友（家长、老师、同学）对他们的评价与肯定，是他们前进的最大动力。朋友的评价就和我们照镜子一样，可以帮助二年级孩子了解自己，从而帮助他们更好地发扬优点、改正缺点。 二、教学
0 次浏览2025/9/19DOCX
教学常用
二年级心理健康教案：如果我是他（她）
二年级心理健康教案：如果我是他（她） 如果我是他（她） 设计背景： 同伴交往是儿童社会性发展的非常重要的途径。正常的同伴交往不仅可以满足儿童集体归属感的心理需要，还可以促进他们的人格和社会认知的发展。影响儿童在同伴中是否受欢迎的因素有多种，基本的因素还是儿童本人的社交能力，而能够换位思考的儿童，会成为受欢迎的儿童，这可以很好地促进儿童的社会性发展。反之，不会
0 次浏览2025/9/19DOCX
教学常用
二年级心理健康教案：说说我自己
二年级心理健康教案：说说我自己 说说我自己 设计背景： 虽然，童年期自我概念中产生了心理自我，具有可以认识自我的心理特征，但低年级儿童的自我评价能力落后于评价他人的能力，评价标准具有片面性，稳定性较差。需要在老师和家长的引导下反复运用反省思维，能站在别人的立场思考别人对自己的看法，学会用“社会比较”来思考自身，正确认识自己的长处和短处，保持健康而积极的心理，
0 次浏览2025/9/19DOCX
教学常用
二年级心理健康教案：我的学习习惯
二年级心理健康教案：我的学习习惯 我的学习习惯 一、设计背景 小学阶段，学生习惯的形成方式主要是依靠简单的重复和有意识的练习。可以通过角色扮演、榜样模仿、小组讨论等方式，正确引导，多表扬，少批评，逐步培养良好的学风和班风，让孩子在良好的氛围中养成良好的品行。教育就是培养习惯，好的习惯让人受益终生。因此，本课将会告诉学生一些学习的好习惯，引导学生在平日里落实这
0 次浏览2025/9/19DOCX
教学常用
二年级心理健康教案：我们的喜怒哀乐
二年级心理健康教案：我们的喜怒哀乐 我们的喜怒哀乐 设计背景： 在小学阶段，是情绪、情感赋予了这一特殊时期的主角——小学生，有了色彩斑斓的生活，领略着人生五味。但是，由于小学生正处于从一个无忧无虑的幼儿转变为初探人生规则、初识人生百味的少年郎的过渡时期，所以相较于其他年龄阶段，小学生的情绪、情感所呈现的特点是别具一格的，有其明显的年龄特征。 教学目标： 1.
0 次浏览2025/9/19DOCX
教学常用
二年级心理健康教案：我有不同意见
二年级心理健康教案：我有不同意见 我有不同意见 一、设计背景 二年级的学生已经建立自我概念，其自我描述是从比较具体的外部特征逐步转向比较抽象的内部心理特征。自我评价的独立性日益增长，批判性有一定程度的提高，内容也逐渐扩大和深化，并具有稳定性，这就为学生敢于表达不同意见提供了心理机能上的保障。 二、教学目标 1、通过活动，学生初步了解独立思考的重要性。 2、通
0 次浏览2025/9/19DOCX
教学常用
二年级心理健康教案：学会观察
二年级心理健康教案：学会观察 学会观察 一、设计背景 观察力即观察能力，是指能够迅速准确地看出对象和现象的那些典型的但并不很显著的特征和重要细节的能力。它是个人通过长期观察活动所形成的。观察力是智力结构的第一要素，是智力发展的基础。观察力的高低，直接影响学生感知的精确性，影响学生的想象力和思维能力的发展。观察力是小学生智力发展的重要条件，要发展学生的智力，就
0 次浏览2025/9/19DOCX
教学常用
二年级心理健康教案：学会合作
二年级心理健康教案：学会合作 学会合作 一、设计背景 合作即两个以上的个体或群体为实现共同的目标而共同去完成某项任务。当今21世纪教育的主题就是以“学会学习，学会创造，学会合作，学会生存”为重点。合作是未来工作、社会适应乃至国力竞争的基础。对于处在小学阶段的孩子来说，合作和协调精神是学生进行良好的人际交往所必须的心理品质，也是教师塑造良好的班集体所必须加以培
0 次浏览2025/9/19DOCX
教学常用
二年级心理健康教案：学会整理
二年级心理健康教案：学会整理 学会整理 一、设计背景 做事有条理对于一个人来说，不仅使一种做事的习惯，更重要的是反映了他的做事态度，是能否取得成就的重要因素。著名教育家乌申斯基说过：“如果你养成好的习惯，你一辈子都享受不尽它的利息；如果你养成了坏的习惯，你一辈子都偿还不尽它的债务。”因此，培养孩子从小学会整理的好习惯，让孩子学会有条不紊地处理事情，体验做事有
0 次浏览2025/9/19DOCX
教学常用
二年级心理健康教案：学会自我保护
二年级心理健康教案：学会自我保护 学会自我保护 一、设计背景 自我保护是个体维护心理平衡的一种自发性行为，即是通过压抑、补偿、文饰和升华（虽然这些词组诗在精神分析学派中产生的，但是在整个心理调适和心理咨询过程中，它们是通用的）的手段改变对心理紧张的主观感受，掩饰不能接受的内在冲动和虚拟现实环境的危险，用以减少痛苦以及对痛苦的意识，达到心理平衡的行为反应。 二
0 次浏览2025/9/19DOCX
教学常用
二年级心理健康教案：做开心的自己
二年级心理健康教案：做开心的自己 做开心的自己 一、设计背景 二年级的孩子，是自信心形成的关键时期。很在乎别人对他的评价，特别是当受到老师表扬、奖励、鼓励的时候，产生兴奋感（座位不够他坐的时候，高兴得手舞足蹈），自豪感自信心会大增，所以二年级的孩子，自我控制能力较弱，情绪不稳定，容易激动、冲动，上课专注力好于一年级，但是容易被外界吸引，爱表现是二年级孩子的一
0 次浏览2025/9/19DOCX
教学常用
三年级心理健康教案：鼓起通气，面对困难
三年级心理健康教案：鼓起通气，面对困难 鼓起通气，面对困难 设计背景 困难，指处境艰难、生活穷困，亦指事情复杂、阻碍多。人在生活中会遇到各种各样的困难，比如学习中的难题、生活中的麻烦等等，这些困难会给人带来情绪上的波动，人会感到失望、悲伤、惊慌等等，这些反应使人感觉不适，这时候就需要凭借勇气和毅力坚持住，并积极地寻找方法，从而战胜困难。战胜困难的关键是自己不
0 次浏览2025/9/19DOCX
教学常用
三年级心理健康教案：合作互助好开心
三年级心理健康教案：合作互助好开心 合作互助好开心 设计背景 合作互助是指在人与人的关系中，大家为了实现共同的利益和目标，互相帮助，互相支持，互相影响。一个懂得合作的孩子，成年后会很快适应社会并发挥积极作用，而不懂合作的孩子在生活中将会遇到很多麻烦和挫折，合作对人的发展具有非常重要的意义。 如今我们面临着竞争激烈的社会大环境，很多父母越来越关注孩子的智力发育
0 次浏览2025/9/19DOCX
教学常用
三年级心理健康教案：和“拖延”坏朋友说再见
三年级心理健康教案：和“拖延”坏朋友说再见 和“拖延”坏朋友说再见 设计背景 拖延症是指自我调节失败，在能够预料后果有害的情况下，仍然把计划要做的事情往后推迟的一种行为。严重的拖延症会对个体的身心健康带来消极影响，如出现强烈的自责情绪、负罪感，不断的自我否定、贬低，并伴有焦虑症、抑郁症等心理疾病，一旦出现这种状态，需要引起重视。 小学生的学习拖延是影响学习自
0 次浏览2025/9/19DOCX
教学常用
三年级心理健康教案：会学习也会玩
三年级心理健康教案：会学习也会玩 会学习也会玩 设计背景 人类社会的进步离不开学习，每个人都离不开学习，人是在学习中生存和发展起来的。学习是小学生的主导活动，完是他们的天性，是与生俱来的本能。研究发现，爱玩的孩子，他们的学习积极性和欲望始终处于最昂奋状态，智力就自然地、经常不断地得到锻炼，并从中吸取生活和社会经验，发展各种能力。所以，学习与玩两者相互联系、相
0 次浏览2025/9/19DOCX
教学常用
三年级心理健康教案：神奇的笔记本
三年级心理健康教案：神奇的笔记本 神奇的笔记本 设计背景 自我意识是人对自我的认识和调节。一般来说，儿童认识自己比认识外界客观事物要难。儿童发展心理学的研究表明，儿童自我意识的发展呈现出一定的社会性特征。对小学生来说，小学阶段学习者角色是他们的重要社会角色，个体通过与教师、家长、同伴群体以及社会文化的互动，不断获得社会化的经验，形成自身的相对稳定的个性特征。
0 次浏览2025/9/19DOCX
教学常用
三年级心理健康教案：失败了，我不怕
三年级心理健康教案：失败了，我不怕 失败了，我不怕 设计背景 小学三年级的学生对失败的认识和应对挫折的能力往往只停留在小范围的、浅层次的、个体的、表面的感性水平上。在遇到挫折时，他们常常希望能回避它，不愿或不敢面对挫折或寄希望于他人帮助解决，或无休止地责怪自己。行为上表现为手足无措、尽量拖延或消极等待。因此，教育学生正确面对挫折、从挫折中奋起、以更强的信心迎
0 次浏览2025/9/19DOCX
教学常用
三年级心理健康教案：我的情绪我做主
三年级心理健康教案：我的情绪我做主 我的情绪我做主 设计背景 情绪是人们对于客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。小学中年级学生的情绪特点有明显的两极性、不稳定性和外露性。两极性表现为高兴与生气等情绪体验，常从一个极端跳到另一个极端。此外，多数学生情绪表现外露，无论遇到高兴的事，还是伤心的事，他们不会掩饰，都会明显地从面部表情、动作上显露出来。 不同的
0 次浏览2025/9/19DOCX